2014“国培计划”初中生物骨干教师培训心得体会兰州市二十中学邱云雁2014年9月14日—27日，我有幸在甘肃省教育厅的选派中参加了2014“国培计划”初中生物骨干教师培训。在短短14天的培训学习期间，我按时到培训点听讲座，积极参与研讨、实验操作训练。这次培训福建师范大学的培训团队给我们安排了丰富而充实的学习内容，主要体现在两个方面。理论层面的有；北京师范大学的刘恩山教授《在课堂教学中落实课程标准》、陕西师大的张迎春教授《初中生物教学目标设计》、福建师大的李敏教授（副校长）《我看青少年科技创新国际竞赛》、余文森教授《能力导向的课堂有效教学》、张彦定教授《干细胞研究进展与未来》、陈必链教授《能源微藻研究概况》、华中师大的崔鸿教授《信息环境下的生物教学》、福建师大附中的温青正高级教师《谈生物课堂教学情境的创设》、福建师大的俞如旺副教授《如何撰写中学生物教学论文》、胡薇副教授《例析生物学概念教学》、郑翠芳副教授《微格教学与课堂教学技能》、福建省教育科学研究所肖巧玲《做有意义的课题研究》。操作层面的有：唐兆和高级实验师、陈炳华副教授指导动物、植物标本制作，胡雪锋副教授、张峰对中学实验和尖端分子生物学实验的精心指导。福州市时代中学、福州市40中的同课异构活动。各领域的专家在理论方面的精彩阐述，深入一线课堂的同课异构活动，实际的动手操作，专家、同行之间的积极交流，使我在这次培训中思想有了质的飞跃。通过学习主要有以下几个方面的感受：一、对教学有了重新的认识1.概念教学在教学中的位置日益突显通过专家的讲解我了解到在新课程标准下生物学概念和理论，是中学生物学科知识的主要组成部分，是构成生物科学理论体系的基本单位，因此，中学生物学教学应重视概念教学，指导学生学会运用比较、分析、综合等思维逻辑方法，进行抽象和概括，形成概念和科学原理，掌握各种概念，理解概念间联系，以实现正确掌握运用生物学知识，课堂教学中的重点应放在概念教学，教学中要以适当的方式来传递概念，概念作为学生的学习成果十分重要，教师要帮助学生建立和理解重要概念，知识框架的构建是重要的学习成果。具体操作时注意以下教学原则：①贯彻从已知到未知的原则，讲清概念在进行概念教学时，将与该新概念有关的旧知识加以复习，在此基础上导出新的概念。②通过实验或演示实验将抽象的概念具体化、形象化以帮助学生理解和掌握新概念③指导学生在正确运用概念的过程中加深对概念的理解生物学概念是生物学科知识网络中的重要成分，在以后的教学中我一定要注意分析并讲清基本概念，在概念教学时，应以概念的程序性知识为教学的内在线索组织教材，以概念教学的原则为指导，有序的进行教学，实现教学目标。2.学生能力的培养成为有效课堂的体现以构建以学为中心、为主线的课堂学生的学习应该是自主的、独立的、系统的、完整的，是看得见的，无论是学习的过程还是结果，是困惑、错误还是主见、创见，都应暴露、呈现在课堂教学中，这是能力导向课堂的核心特征，也是提高教学质量的根本保障。在目前倡导的探究式教学模式的背景下，课堂教学必须从以“听讲”为基础走向以“阅读”为基础（即从依靠教师讲转向依靠学生自己读）。从教师的角度来讲，凡是学生自己能看懂、读懂的内容，坚决不讲、不教，教师讲的、教的必须是学生读不懂、看不懂的知识。通过阅读而不是听讲获得知识，从教下学习走向自主学习。对在阅读中发现的提出的存在的问题进行思考，而且对问题产生自己的看法和见解。在阅读特别是思考的基础上，发表自己的想法和自己的观点，并与同伴进行交流互动分享，使自己的想法和观点得到增值、完善、补充、更正，使自己学习和认识的水平不断提高。在福州市时代中学、福州市40中听课时,我就有深刻的感受。大量的实验、模型的制作、教具的辅助、直观的视频、数据的提供，使学生通过动手实验、动眼观察、动脑分析等方面，由浅入深、由宏观到微观、由现象到本质等方面多方位，深层次的教学设计，让人有耳目一新的感觉。学生在教师的引领下，积极思考、活跃参与，在充分体现学生探究的氛围中轻松地掌握了本节内容，达到了良好的教...
