《商是两位数的笔算除法》教学反思VIP免费

下载后可任意编辑《商是两位数的笔算除法》教学反思《商是两位数的笔算除法》教学反思1本节课我主要以学生为主，力求体现学生的自主性，在新知的探究中，让学生在具体的情境中经历探究商是两位数笔算除法方法的过程，培育学生知识迁移的能力，老师在其中只是一个组织者、合作者。通过学习，我觉得以下两方面自己做的还是比较好的。一、比较合理的处理教材。教材给我们呈现的例题是学生在校园里捡废电池的情景，考虑到现在我们的校园卫生非常好，不可能在校园里捡到这么多的废电池，何况两个例子的情景是分开的，因此设计了上面打印文章的例题，把两个例子串连在一起，比较贴合学生的生活实际，激发学生学习的兴趣。同时让学生寻找自己想要的信息，并提出相应的问题，提高学生收集信息和解决问题的能力。在练习的处理上，而是把课后的练习进行整合，有侧重点的进行练习设计，从而使学生掌握本节课的知识。二、整个教学过程中，始终以学生为主体，让学生自主去探究除数是两位数笔算除法的方法。在实际教学中，学生的思维完全暴露了出来，思维的积极性相当的高，达到了原先设计的效果。但在教学中也有不足的地方，觉得难为情，如：在引下载后可任意编辑导计算方法时，叙述：先算18除63够了，在十位上写3，应是先算18除63个十，这样，才能在十位上上3，表示3个十。另外，在学生出题，除数是一位数与除数是两位数的比较时，老师选择学生的素材应充分一点，如选择学生的例子是：除数是一位数的，商是两位数、商是三位数的各一个；除数是两位数的，商是一位数，商是两位数的各一个，这样便于学生的比较。《商是两位数的笔算除法》教学反思2通过对本课教学的反思，我有这样几点思考：第一：大胆、灵活、制造性地使用教材。在这节课中，由于自己过于“一板一眼”地使用教材致使学生有好的试商、调商的方法，而没有及时地让学生展示、总结。从这一节课的教学中，使我意识到，教材只是一个教学工具，应该是“用教材”，而不是“教教材”在使用过程中，应该结合学生实际，灵活的使用教材，可以在某些内容上进行适当的增、改。在本节课的教学中，感觉本节课的容量较大，其实我们可以分课时进行，让学生充分的尝试，经过探究，总结出几种试商的方法。这样再经过练习巩固几种方法，掌握方法，在巩固中选择最优的方法。第二：为学生的进展制造环境，搭建展示自我的平台。学生的进展很大程度上取决于老师，老师给多大空间下载后可任意编辑学生的进展空间可能就有多大。因此，课堂上老师应该为学生多制造一些有利于学生进展、有利于学生展示自我个性、有利于学生沟通的’环境。让他们在这样的环境中、舞台上尽情展示自我，吸取他人的精华，猎取知识。例如在本节课的教学中，完全可以创设让学生自己探究的环境通过生生沟通、老师的引导让学生自己总结出几种试商的方法，参加新知识形成的全过程。学生获得的知识通过自己的探究得到的，而不是老师“教”出来的，这样的知识又怎么能轻易忘记呢？所以课堂上为学生创设一个良好的学习环境是多么重要。感觉本节课我还没有充分的放手给学生，当学生出现了问题时，并没有意识到这是一个多么好的契机，而是着急的站出来，给学生的空间不够，在以后的教学中自己要深钻研，勤动脑，为学生更好的服务针对出现的问题，我和我们组的老师进行研讨，分析学生出现的问题，进行针对性的练习。1、强化口算。新课标提出要重视口算，由此可见，加强口算不能停留在口号上，要落实在平常的每节课中。“磨刀不误砍柴功”，口算是笔算的基础，每天花上3分钟进行几组口算练习是必要的，只要坚持，信任学生的口算能力就会明显提高。2、让学生主动探究计算方法。下载后可任意编辑一方面，为学生计算提供丰富的现实背景，创设了自主探究、合作沟通的空间；另一方面，学生已经有了除数是一位数的除法的计算基础，可以放手让学生自己去探究让学生亲身经历笔算除法计算方法的形成过程，加深对算理理解。3、适当增加关于计算的训练量。老师要时刻关注学生的计算训练。《商是两位数的笔算除法》教学反思3《除数是一位数商是两位数的笔算除法》课的开始，我先进行听题口算，20多道题大约两...