定风波（苏轼）VIP免费

统编教材九年级语文下册课外古诗词诵读定风波授课教师：安徽省舒城县百神庙镇中心学校司育存苏轼相关背景乌台诗案发生于元丰二年（1079年），时御史何正臣上表弹劾苏轼，奏苏轼移知湖州到任后谢恩的上表中，用语暗藏讥刺朝政，御史李定也曾指出苏轼四大可废之罪。这案件先由监察御史告发，后在御史台狱受审。所谓“乌台”，即御史台，因官署内遍植柏树，又称“柏台”。柏树上常有乌鸦栖息筑巢，乃称乌台。所以此案称为“乌台诗案”。宋四家北宋三苏欧苏苏黄苏辛苏轼父苏洵、弟苏辙文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士书法擅长行书、楷书，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称与欧阳修并称词开豪放一派，对后代很有影响诗清新豪健，善用夸张，与黄庭坚并称苏轼简介初读课文，把握节奏，体验情感基调1、读准字音，如：同行（xÍng）吟啸（yÍnxÌao）蓑（suō）料峭（qiào）2、读出节奏和感情：莫听̷�穿林̷�打叶声，何妨̷�吟啸̷�且徐行。竹杖̷�芒鞋̷�轻胜马，谁怕？一蓑烟雨̷�任平生。料峭春风̷�吹酒醒，微冷，山头斜照̷�却相迎。回首̷�向来̷�萧瑟处，归去，也无风雨�也无晴。再读诗句，整体感知研读小序，思考：小序交代了哪些信息？时间：三月七日——宋神宗元丰五年，是苏轼谪居黄州的第三个春天。地点：沙湖道中。天气：雨，晴。人物：雨具（拿着雨具的仆人），同行，余。故，交代写作缘由。小序时间地点天气人物故三月七日——宋神宗元丰五年，是苏轼谪居黄州的第三个春天。沙湖道中雨，晴雨具（拿着雨具的仆人），同行，余交代写作缘由研读小序，思考：小序交代了哪些信息？再读诗句，整体感知品读词的上片，思考：相对于众人的“狼狈”，苏轼在风雨中又是怎样的形象呢？词的上片写雨中事，雨中的苏轼，他是一个笑对人生风雨的旷达之人，他沉着、豪迈、随遇而安、旷达。再读诗句，整体感知1、品读词的下片，思考：词的下片写雨中感，雨过酒醒后的苏轼是个怎样的人？雨后的东坡是一个看破人生晴雨的智者，他虽经历了人生的风风雨雨，但并不颓丧沉沦，他超脱、旷达、乐观。2、“也无风雨也无晴”写出了词人怎样的人生感悟?这里的“风雨”与“晴”，既是指自然界的天气，也指名利的失和得、官职的降和升、人生的逆境和顺境。作者认为，做人只要胸怀坦荡，就可以包容天地，听任自然。这样，无论是风吹雨打，还是阳光照耀，都能随遇而安，坦然面对。再读诗句，整体感知齐读课文，发挥想象，再现词中所描绘的画面在料峭的春风和微冷的细雨中，苏轼拄着竹杖，穿着草鞋，时而低吟，时而高歌，缓缓地走在泥泞的沙湖道中。不知过了多久，猛回头发现雨已经停了，风也去了……品读词句，体味语言，理解蕴含的感情举例1.“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”明确：“穿林打叶声”形象真切地描摹出风雨之声以及风雨之大，“吟啸”意即吟诗长啸，表示意态闲适，此句中“何妨吟啸且徐行”同引言中“同行皆狼狈”对比，雨中漫步从容不迫悠然自在，极富浪漫色彩，突出了诗人鲜明独特的个性。品读词句，体味语言，理解蕴含的感情举例2.“一蓑烟雨任平生。”明确：此处“烟雨”既是指自然界的风雨，亦是指政治上的坎坷磨难。诗人对于“烟雨”早已经习以为常，披着蓑衣在风雨中过一辈子也处之泰然，反映诗人不避风雨、听任自然的生活态度。品读词句，体味语言，理解蕴含的感情举例3.“料峭春风吹酒醒，微冷”明确：“略带寒意的春风一吹之后，酒醒了，这时身上微微感到有些寒冷。”明写自然界忽晴忽雨、变化不定，暗指政治舞台上的升沉不定、变化莫测，诗人依然处境艰险、内心苦闷，“何以解忧？唯有杜康”，因此借酒浇愁，以解胸中块垒。品读词句，体味语言，理解蕴含的感情举例4.“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”明确：政治舞台上的升沉不定，不如归去，做一个老百姓，过着“也无风雨也无晴”的生活。体现了作者“不以物喜、不以己悲”的超脱、旷达、自适，但并不颓丧沉沦的人生态度。拓展延伸苏轼，频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：“此心安处是吾家”。苏轼，被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态却...