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2024《定风波》教学设计_3VIP免费

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2022《定风波》教学设计《定风波》教学设计作为一名静默奉献的教化工作者,很有必要细心设计一份教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是我帮大家整理的《定风波》教学设计仅供参考,大家一起来看看吧。《定风波》教学设计1课题见《唐诗宋词选读》(“‘新天下耳目’东坡词”第71页)第1页共106页1、鉴赏唐诗宋词是一个专心灵去探寻美的历程,须要专心灵去贴近它,去感觉它艺术境界的奇妙。苏轼是知无不言、言无不尽的直臣,也是旷世罕见的艺术天才。他给后世留下了丰富的文学遗产,也成为后人心目中志向人格的典范。他赢得上至帝王将相、下至黎民百姓的普遍宠爱,他的魅力好像是无穷的。他的这首词是通过对出行遇雨这一件小事的描写,表现了词人旷达超逸的胸襟,并表达了词人面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。2、学情分析:大部分学生比较喜爱苏轼,假如诱导得当学生应第2页共106页当是参加主动的。以前也学过很多苏轼的诗、词、文,对他有肯定的了解,基本能把所至他豪放的词风。惦念通过平常的诗词鉴赏训练,学生能抓住关键句进行理解的。3、设计理念与整体思路:依据忧思探究教学论,变更传统教学过于注意传授学问的倾向,通过老师的诱导,计学生通过独立思索、合作探究,以实现其在教学活动中的主体地位。这首次的意境应通过学生反复读来体会,老师设置一系列的诱导性的问题,实现对词人的理解及词的鉴赏。第3页共106页1、理解苏轼豁达的心胸及其思想的根源。2、学习苏轼开阔旷达的胸襟,明白面对人生中的坎坷起伏,我们应有的心态。3、把握诗歌鉴赏的角度,试出鉴赏题。1、从词中理解苏轼豁达的心胸:2、了解苏轼,明白面对人生中的坎坷起伏,我们应有的心态。苏轼豁达的思想根源。第4页共106页一、导入《定风波》这首词1、导语:站在讲台前,我突然就想到一句话:人生就是一堂课的工夫;加一个字,人生就是上一堂课的工夫。类推一下:人生就是一场雨的工夫,人生就是躲(淋)一场雨的工夫。一场雨,躲一场雨。有什么寓意呢?板书:雨明确:前者寓意:偶然;短暂;不幸;客观存在;……后者多了层如何面对的意思,有了动词“躲”字,主观意愿,行动过程,生命痕迹……第5页共106页2、苏轼是怎么看的?一起来学习《定风波》。板书:定风波二、整体感知1、示范读,配背景音乐,结合导入进提出的问题。问:东坡会怎么回答?(明确:他没躲雨;他说风雨皆无;他淡化弱化了甚至无视了全部的风雨。)2、问:听这首词,苏轼给你们的最大印象是什么?(齐读一遍,然后从词中找一下答案。)(明确:镇静;豪迈;随意而安;通达。)三、背景穿插(结全以前所学及查资料获知)第6页共106页明确:苏轼的生平经验证明白,他一生都在仕途上。22岁中进士,先是当判官,然后出任,先后知杭州、密州、徐州、湖州,疲贬黄州,职位团练副使,出来之后,又先后知登州,一度高升翰林学士后又出知杭州、颖州、扬州、定州,最终被逐惠州、儋州,节度使副使别驾。四、朗读指导生再读这首词,指生一一品读并评价。(点拨:──有点苏子行吟的味道。“何妨──平生”,应当读得从容点,潇洒点,豁达点。豁达怎么读:不温不火,不包不躁,这第7页共106页是节拍。调子呢?不扬不抑。“竹杖芒鞋轻胜马”有点喜悦和豪迈在里面,可以调子略高点。能不能读成“大江东去”那种?语言风格不一样,这首词更随意、更朴拙点,豪放在骨子里,在不经意间。“料峭……微冷,相迎”应读出对人生阴晴不定、捉摸不定的困难心情。……五、重点探究、拓展1、结全自己的理解,再自由读一遍。问:看看这首短短的词,作者的情感有没有改变?假如抓重点,第8页共106页你会抓哪两句来看?大家相互探讨一下。明确:上片重点:“谁怕?──蓑烟雨任平生”。“任”这个字最关键。有风雨,但任风雨漫天,任乱云飞渡,我自岿然不动。潇洒冷静中,有几倔强、几分抗争的心。有点笑傲江湖的味道。板书:任(“徐行”)下片关键:“归去,也无风雨晴”。一切都像什么都没有发生似的。本无风雨,何来晴明。板书:无(“回首”)师小结:联想到五祖的两个北子的话:“身是菩提树,心如明镜台,时时勤...

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