幼儿“诗歌教学游戏化”的实践与研究——中班诗歌《捉迷藏》课例研究乐清市机关幼儿园一、研究背景与主题课例研究是促进教师专业成长、解决教师教学困惑的重要途径，也为一线教师共同分享、共同合作、相互学习和相互提高创设了一个重要的平台。课例研究主要是教师共同体围绕一个课例一起设计方案，一起参与观课，一起分析反思，一起改进提升，一起分享成果的研课过程。而本学年，在全市大力推进教师学科素养提升的大背景下，幼儿教师专业成长也成为目前学前教育界研究的热点问题之一，我们结合本学年全市幼儿教师语言学科素养提升方案，使每一位教师在这个过程中改进了教学技能，提升了教学智慧，促进了专业成长。在新课程背景下，什么样的语言课堂才是高效的语言课堂？教师的提问怎样体现有效性？故事、诗歌教学中，如何让幼儿感受情境，体验情感？教师如何积极地回应幼儿的回答形成良好的师幼互动？这些都是我们应该思考的问题。而捉迷藏一直都是孩子们喜闻乐见的游戏。每当孩子们玩到“捉迷藏”的游戏时，他们总是那么的兴奋、开心。诗歌《捉迷藏》正符合幼儿的这一心理特点。在诗歌里作者将黑夜、太阳和各种颜色都赋予了生命，以轻松、明快的笔调描述了太阳被黑夜蒙住眼睛和各种颜色玩捉迷藏游戏的全过程。其结构简单，而且游戏性、趣味性强，非常符合中班幼儿的年龄特点。中班幼儿的学习特点决定了“游戏”是本次活动的关键，整个活动过程既是“游戏”的过程，也是“理解诗歌”的过程，又是相互“学习”的过程。因此，我们通过“自主游戏——欣赏诗歌——创编活动——生活拓展”四大环节让孩子在游戏中学习，乐学、爱学，真正成为学习的主人，活动的每一个环节都集中体现“解放、游戏、体验、轻结果”四大特点。现拟用“捉迷藏”为题，紧扣教材，把设计、实录、研讨、反思等一系列过程予以呈现，旨在与同行们交流与探讨。二、我们的实践团队教师通过“找线索——定目标——找重、难点——定策略——写教案”的思路，对文本进行了一次有效的解读。活动目标：1、理解诗歌内容，认识颜色与相应事物之间的关系。（重点）2、引导幼儿细心倾听，体验诗歌所蕴涵的游戏意味。3、发展语言表达能力和想象力，学习用“xx躲在xx里”的句式进行仿编。（难点）教学流程设计：第一环节：通过玩捉迷藏引入主题，知道捉迷藏的游戏规则。第二环节：在欣赏诗歌的基础上，再次进行游戏活动，进一步了解捉迷藏可以躲藏在和自己颜色一样的地方。第三环节：引导幼儿进行句式仿编，教师进行简笔画记录，，让幼儿在创作中形成句式仿编。[第一次课堂的实录]第一环节：我们来玩捉迷藏。1、师：你们喜欢玩捉迷藏的游戏吗？怎么玩？幼1：一个当找的人，另一个人躲藏起来。幼2：找的人要蒙上眼睛数数。2、师：许多人藏，一个人找；找的人需要蒙住眼睛数数。（玩捉迷藏游戏一次）3、师：为什么你会被发现？幼1：因为露出了脚。幼2：老师站得高，看得远。幼3：因为发出声音来了。4、师：怎样才不会被发现？幼：要不发出声音，把自己藏得好好的。（引导幼儿学说：静悄悄）本环节，直接切入主题，能吸引孩子，引起孩子的兴趣。但教师的语言组织过于繁琐，不够精练，没办法一下子进入角色，思维没有没打开，以至于幼儿的回答很空洞，教师引导显得很辛苦，在一定的程度上拖长了时间。第二环节：颜色宝宝捉迷藏片断一：1、师：这里有许多的颜色宝宝，看看都是谁？幼（集）：红色、白色、绿色、蓝色和黄色。2、师：颜色宝宝要和太阳在花园里玩捉迷藏的游戏，请你带着它们找个地方躲一躲。（幼儿带着色卡游戏）3、师：说说为什么要躲在这里？幼1：因为这里高，太阳看不见。幼2：因为这里可以藏得很好。幼3：因为藏在这里太阳会看不见。幼4：因为白色和白云是一种颜色，太阳会找不出来。幼5：因为绿色藏在小草里，太阳会看不清楚。......教师小结：原来除了可以躲在隐蔽的地方，躲在和自己颜色一样的地方让别人看不见。片断二：（教师结合FLASH朗诵）1、师：是谁把太阳的眼睛蒙起来了？幼1：是黑云。幼2：是乌云。2、师：绿色躲在哪儿？为什么？幼1：绿色躲在小草里。幼2：绿色躲在树叶里，因为它们都是绿色的，不容易...
