第29课《湖心亭看雪》教案一、教学目标：教学方法：诵读法探究法四、教学流程：（一）创设情境，导入新课（二）出示目标，学法指导1、自读课文准字音
要求：读准字音、读通句读
2、译读课文明大意
要求：借助课文注释疏通文意
概括文中所叙事件
3、再读课文赏雪景
要求：找景、读景、绘景
4、又读课文品雅趣
(思考：文中流露出作者怎样的情感
)（三）自主学习、合作探究1、自读课文准字音
（读准字音、读通句读）2、朗读课文明大意
（要求：借助课文注释，画出不懂的字词与同学讨论，疏通文意
找出作者出行背景，概括文中所叙事件
）（1）找出作者出行背景，概括文中所叙件
概括方法：先找出文中标志中心事件的语句
再结合叙事的相关要素加以补充，并使我们所要表达的语句连贯、完整
（2）疏通文意
（四）学习反馈，精讲点拨1、再读课文赏雪景
（要求：找景、读景、绘景）说说你读出了景物的
（1）请同学们找出文中写景的句子
要求：请用“我从‘’句中读出了西湖雪景的美”这种句式作答
学生自主完成
（2）请同学们对照文中写景的句子，并分析它们有什么特色
想象一下，如果你是张岱，你站在一片白茫茫的冰雪世界之中，会产生怎样的联想
（学生自由发言）白描手法：白描原是一个绘画术语，指在绘画中只用线条勾勒，不用颜色的画法
在写作上，白描是指抓住事物的主要特征，用简练的文字，朴实地进行描写的方法
4、又读课文品雅趣
（1）“独往湖心亭看雪
”一句中的“独”字怎么理解
文章开头说“独往湖心亭看雪”后来又写到两三粒而已，而且后边舟子也出现了，这是否矛盾
（2）在舟子眼里张岱是一个怎样的人
用文中的一个字来概括
（3）大雪三日，天寒地冻，作者为何更定之时，夜深人静的情况下，独往湖心亭看雪
反映了他怎样的志趣和情怀
（五）拓展延伸，寻觅知音中国历史上，有多少这样的古代文人，他们在现实中被压弯了腰，透不过气来，于是，只有在大自然中来
