第29课《湖心亭看雪》教案一、教学目标：教学方法：诵读法探究法四、教学流程：（一）创设情境，导入新课（二）出示目标，学法指导1、自读课文准字音。要求：读准字音、读通句读。2、译读课文明大意。要求：借助课文注释疏通文意。概括文中所叙事件。3、再读课文赏雪景。要求：找景、读景、绘景。4、又读课文品雅趣。(思考：文中流露出作者怎样的情感?)（三）自主学习、合作探究1、自读课文准字音。（读准字音、读通句读）2、朗读课文明大意。（要求：借助课文注释，画出不懂的字词与同学讨论，疏通文意。找出作者出行背景，概括文中所叙事件。）（1）找出作者出行背景，概括文中所叙件。概括方法：先找出文中标志中心事件的语句。再结合叙事的相关要素加以补充，并使我们所要表达的语句连贯、完整。（2）疏通文意。（四）学习反馈，精讲点拨1、再读课文赏雪景。（要求：找景、读景、绘景）说说你读出了景物的。（1）请同学们找出文中写景的句子。要求：请用“我从‘’句中读出了西湖雪景的美”这种句式作答。学生自主完成。（2）请同学们对照文中写景的句子，并分析它们有什么特色？想象一下，如果你是张岱，你站在一片白茫茫的冰雪世界之中，会产生怎样的联想？（学生自由发言）白描手法：白描原是一个绘画术语，指在绘画中只用线条勾勒，不用颜色的画法。在写作上，白描是指抓住事物的主要特征，用简练的文字，朴实地进行描写的方法。4、又读课文品雅趣。（1）“独往湖心亭看雪？”一句中的“独”字怎么理解？文章开头说“独往湖心亭看雪”后来又写到两三粒而已，而且后边舟子也出现了，这是否矛盾？（2）在舟子眼里张岱是一个怎样的人？用文中的一个字来概括。（3）大雪三日，天寒地冻，作者为何更定之时，夜深人静的情况下，独往湖心亭看雪？反映了他怎样的志趣和情怀？（五）拓展延伸，寻觅知音中国历史上，有多少这样的古代文人，他们在现实中被压弯了腰，透不过气来，于是，只有在大自然中来舒展自己。他们宁愿自己是山是水是树是花是草是一朵云是一片冰。他们寄情于山水，在山水中来寻找心灵的依托。雪是其节，冰是其志，苍茫天地是其归宿，凌寒独立是其人格。人无癖不可与交，以其无深情也；人无痴不可与交，以其无真气也.------《陶庵梦忆》
