《赶海》第二课时教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解赶海的热闹而有童趣的具体过程。3、感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。教学重点：读中感受赶海的具体过程。教学难点：激发想像，感受赶海的乐趣。教学准备：课件教学过程：一、导入、这节课，我们继续学习第十一课《赶海》。（师板书课题）1、复习：1）还记得赶海是指什么？学生汇报2）认读生词2、你去过大海吗？说说你的感受。想不想看一看？播放大海的图片和《大海啊，故乡》的音乐。大海对于从小生活在海边的人，是一份美好的回忆。所以作者说——齐读第一自然段想不想和作者一起去体验一下赶海的乐趣？下面就请同学们自由读课文，看看课文写了和作者有关的哪几件趣事？二、整体感知1、学生自由读课文后概括和作者有关的赶海趣事：追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大虾。师板书2、这么多有趣的事等着我呢，怪不得在暑假的一天，我闹着舅舅要去赶海呢！出示句子：那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。从这句话中你发现了什么？（我发现小作者很想去赶海，心情很急切。。我觉得大海肯定非常好玩，所以我非常想去。）特别是哪个字？（“闹”字）你闹闹看。你能读一读吗？指名读体会“闹”在这些事中，你觉得哪件事最有趣？默读2、3自然段，划出你认为最有趣的地方，把体会写在旁边。3、学生自学三、精读品悟（按学生的选择进行学习）1.师：谁来说说你觉得哪件事最有趣？为什么？交流一：来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。（1）读句子，说说你的体会。体会浪花的可爱顽皮，我的兴奋心情。（用了拟人的手法，写出了浪花的可爱。）（2）看到这可爱的浪花，作者心情怎样？（兴奋极了）谁能读出作者的兴奋？（指名读）如果能边读边想象，就更好了。（生自由读，指名读，齐读）过渡：刚才大家那朗朗的读书声，让我们体会了追赶浪花的乐趣。你还觉得哪件事最有趣？交流二：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！（1）读句子，谈体会。为什么你把“摸呀摸呀”读得这么慢啊？（2）你捉到海星了吗？什么心情？能用朗读把捉到螃蟹的快乐表现出来？指名读，抓住“嘿”“摸呀摸呀”进行朗读指导朗读。哪个词让人觉得很惊喜？（突出“嘿”、“抓住了”）（3）你可真会读书啊！同学们，让我们像他一样，感受一下摸海星的乐趣吧！自己有感情地读读这句话。（练读）加上表情动作全班齐读过渡：摸海星的确很快乐，你还觉得哪件事最有趣？交流三：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住他的手。（1）读读你找到的句子，谈谈为什么抓螃蟹最有趣？（抓螃蟹很有趣。螃蟹很不好抓，它不甘束手就擒，东逃西窜。还夹我的手呢！）（2）“束手就擒”什么意思？“不甘束手就擒，东逃西窜”你体会到了什么？（小螃蟹不好抓，很活泼）一不小心，还会被它夹住手呢？（3）谁能通过朗读来让我们感到抓螃蟹的乐趣？指名读（多名，师相机评价），想读的同学站起来，带上表情动作一起读。齐读过渡：抓螃蟹的乐趣还真多！你还觉得哪件事最有趣？交流四：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。（1）读读相应的句子，说说你的体会？小作者开始不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”？后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟，“哦”。）师：同学们，这就叫读书，抓住了两个语气词，体会到隐藏在里面的感情，真了不起。我们为这位同学的精彩发言鼓掌！（2）在二、三段中还有没有带语气词的句子？指名读，出示课后四个句子。读一读。你体会到了什么？这4个句子中都有这样的词：嘿，哎，咦，哦。这些词表示不同的语气，就叫“语气词”作者就是借助这些语气词把内心的惊喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表达了...
