下载后可任意编辑司马光教学反思司马光教学反思1《司马光》是一篇文言文，在本节课的教学中，我进行了大胆尝试，改变了以前教学文言文时直接讲解课文含义的方式。回顾本节课的教学，我认为可以归纳为“两个亮点、两个不足”。两个亮点：1、引导学生对课文的朗读形式多样，效果显著。在朗读感悟这个环节里，我设计了如下教学流程：首先由学生自读，其次由小组长检查更正，然后分组竞赛读跟着老师读，最后对学生的朗读进行检查。多种形式的朗读，学生不仅没有对课文的朗读感到枯燥乏味，而且通过这些方式在潜移默化中背诵了课文，感悟了课文的大意。2、通过讲故事的方法，深化理解了课文内容。在引导学生沟通课文的疑难词句后，我改变了原来的继续讲解课文内容的方法，而是开展“讲故事竞赛”。生动的故事语言配上精彩的动作，学生对课文内容的理解得到了升华。两个不足：1、在对课文进行感悟时，横向指导不够。学了课文后，我提出了一个问题：通过课文的学习，你懂得了什么？学生的回答都局限于：我们遇到危险时，要学习司马光沉着冷静，善于动脑筋思考问题；遇到危险下载后可任意编辑要急中生智，想个好办法；遇到危险……现在回想，我觉得还应该对学生进行不到危险的地方玩耍的安全知识教育也就是在向学生传授语文知识的同时，不要忘了对学生传递其他方面的思想教育。2、学完课文后，没有对学习文言文的方法进行总结。“授人以鱼，不如授人以渔”，任何课文的学习都要教给学生学习的方法，文言文的学习也是一样，通过对学法的总结，可以为老师轻松教学下一篇文言文做准备。司马光教学反思2《司马光砸缸》讲的是司马光小时候的故事，这篇课文深受老师和学生们的喜爱。教学中我从课文的语言文字和学生实际出发，通过多种形式朗读，理解课文内容，将语言知识，能力，情感，态度，价值观三维教学目标有机地整合，不仅让学生读懂课文，学会生字说话，会解决问题，同时让学生体会到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。一、发挥学生的主动性本节课教学中我充分尊重学生的主体地位，让他们充分地读，大胆地想，勇敢地说，尽情地演。并依托文本，抓住空白空间，引导学生大胆想象：小朋友们会叫些什么喊些什么，他们当时的心情怎样？在学生们积极踊跃地表达基础上，让他们入情入境地进行表演，进一步体会小朋友们慌张的样子，从而真正走进文本，透彻地理解了课文下载后可任意编辑内容。二、引领学生学会积累语文学习贵在积累。在平常教学中我十分注重培育学生善于积累的习惯。()文中第二自然段有一个关联词“有的……有的……教学中我借机让学生思考，还有什么时候能用上这组词语呢？学生们各抒己见。一个适时的点拨擦然了学生的思维火花，拓展了思维空间，收到意想不到的效果。三、进行有的放矢的拓展教材是一种重要的课程资源，但不是唯一的课程资源我们应该积极开发课外学习资源，引导学生在生活中学语文，用语文才是最重要的。针对司马光在危险时刻机智救们学生件事我适时进行拓展。下课了，有一个同学鼻子突然出血了，看到这种情况，你会怎么办？学生们都说出了自己的主意，而且非常可行。通过这节课教学，我深深地感悟到拓展训练应丰富多彩，应该在学生现有的生活经验积累的基础上引导他们积极思考，展开想象，大胆创新，展示个性，这样的课堂才会更有生命力。卖火柴的小女孩教学反思如何进行教学反思圆明园的毁灭教学反思。司马光教学反思3教学《司马光》这篇课文时，我让学生用逆向思维的方法探究古代司马光幼年砸缸破水救小孩下载后可任意编辑的故事，他为什么能取得成功，或者说司马光聪慧在何处呢？就在于他的思维方法独特，即紧紧抓住了使水离开人这个问题的中心，用石头破缸。假如学生有逆向思维的能力，实行这种形式来分析问题，就容易找到解决问题的突破口，寻找到解决问题的方法和恰当路径，或许会制造出更新更好的方法。解决问题的本质就逐步缩小，利用逆向思维来分析将是很有效的。为了培育学生的思维能力、解题能力，有必要逐步在教学中向学生灌输这种逆向思维的思想方法。教学本课还采纳了比较的方法。具体步骤是：1、分组讨论。你认为救小朋友可以采纳哪些...
