创设动人情境培养学习语文的兴趣内容摘要：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，甚至震惊。学生在学习中感受到自己的智慧力量，体验到创造的快乐。因此，本文从生动讲述，观察演示，质疑问难，实物刺激四方面，论述在教学中，教师要想办法使学生在一种高涨的激动的情绪推动下来思考、感受和体验，从而提高学习语文的兴趣和能力。关键词：情境兴趣苏联教育家赞可夫认为：“智力活动就是在情绪高涨的氛围里进行的。这种氛围会给教学来好处，同时也有助于完成教学任务。”苏霍姆林斯基也指出：“学习愿望的源泉——就在于儿童脑力劳动的特点本身，在于思维的感情色彩，在于智力感受。”这表明教学情境是建立在儿童心理特点基础上的。他还提出：“所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”可见，在教学中教师要想办法使学生在一种高涨的激动的情绪推动下来思考、感受和体验。所以说，创设动人的情境是成功的教学不可缺少的环节和艺术媒介。要创设动人的情境，教师必须吃透教材，深刻地挖掘教材中的情与境的因素在教学过程中，准确、鲜明、形象、生动、适时地创设出符合教育规律和儿童认识规律的情境来，以利于扣击学生情感的闸门，激起学生强烈的求知欲与情感共鸣激活学生的思维。要创设动人的教学情境，可采用以下几种方法：1、生动讲述法讲述是课堂教学的最基本的形式，因而生动讲述法也是创设教学情境的最基本、最常用的艺术方法。为此要求教师以丰富的感情寓于形象化的叙述之中，以师情激生情，以师心动生心。例如，小学语文《草原》一课，描写了内蒙古大草原特有的秀美景色及生活在草原上的内蒙古人民热情好客的性情；反映了伟大祖国辽阔富饶，各族人民团结友爱这一深刻主题。教师满怀激情叙述草原美境。师：（让学生看表现草原天空的录像片）同学们，请看画面，这里的天空多么明朗啊！天是湛蓝的，是那么高，那么深，就像蓝色的大海一样；它还像一块巨大的蓝玻璃，刚刚被洗过一样，显得那么明亮。天空中飘着一朵朵白云，就象一团团雪白的棉花，还像大海中的点点白帆。这里的空气是那么清爽、新鲜，你如果闻一闻，空气中还有一股淡淡的青草的芳香、泥土的芳香。假设此时你就在这样的大草原上，在这样的天底下，呼吸着这么清新的空气，想一想，你该怎样表达自己的感情呢？学生的情感一下子被调动起来了，纷纷举手说：生1：我想站在草原上，张开双臂，大声喊：“真美呀！”（笑声）生2：我想静静地躺在草原上，仰望天空，张开嘴巴，把空气足足地吸个够。（笑声）生3：我想放声歌唱，来表达我的愉快。师：那你现在就尽情地唱吧！（笑声）学生置身于一个愉快的课堂氛围中，情绪高涨、愉悦。2、观察演示法即通过观察、演示、进行小实验等方法来创设教学情境。比如讲《繁星》一课为帮助学生较好地理解作者创作本文的心态、背景，教师预先做了一个投影，上-1-课时把天花板当做天空，当投影仪的开关打开，开花板上群星灿烂，学生仰望“天空”，较好地体验到夜间星空的情趣及作者当时的心情。3、质疑问难法就是通过教师有目的地设置疑问，创造问题情境，吸引学生积极动脑，主动学习。又如小学语文《荷花》一课，课文第四、五节是全文的难点，写的是作者想象了荷花的动态美，字里行间充满了赏花的无限情趣。一位教师在教学中播放有关录像资料片，对学生说：“面对一池荷花，我们产生了怎样的联想呢？”随着悦耳的水乡乐曲声，荧屏上出现了赏花人幻化为荷花的情景：微风吹拂，荷花摇曳如起舞；轻风稍停，荷花便悄然玉立。蜻蜓点水、小鱼遨游……多么令人陶醉的荷塘美景！学生们都看入迷了，爱花之情愈浓。接着教师放音乐，在优美动情的轻音乐中，老师让学生微闭双眼，娓娓诱导：“我忽然觉得自己怎样啦？一阵微风吹来，我怎么啦？风过了，我又怎么啦？蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行怎么快乐小鱼游过，告诉我昨夜做了什么好梦？”学生在老师充满柔情的点拨之下，张开想象的翅膀，生动地...
