33《浅水洼里的小鱼》微课教学设计教学目标：1、认识第一自然段生字，正确、美观地书写“至、死”两个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会浅水洼里小鱼的痛苦，为下文学习小男孩对小鱼生命的“在乎”打下铺垫。4、初步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点：认识第一自然段中的生字。正确、美观地书写“至、死”两个生字。教学难点：通过品读重点词句来挖掘文本中所蕴涵的人文精神，初步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学方法：1、讨论交流，合作探究；２、联系生活经验想象；３、读中感悟。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入新课1、孩子们，一望无际的大海湛蓝湛蓝的，它是鱼儿温暖的家，小鱼们在这里自由自在地生活着，多么幸福呀！（播放课件：小鱼在大海里游来游去，自由快活地生活的情景。）【设计意图：让学生观看一段小鱼在大海中生活的片断，激发了学生的学习兴趣，也为学习本课作了很好的铺垫。】2、可是有一天，大海涨潮了，巨浪一阵又一阵地拍打着岸边，许多小鱼也被带到了沙滩上。潮水退去了，可怜的小鱼却回不了家了，留在了沙滩上的浅水洼里。今天我们就来学习第28课《浅水洼里的小鱼》，请齐读课题。【设计意图：激情描述，渲染气氛，进一步激发学生的学习兴趣。】3、你们知道什么是“浅水洼”吗？（指名说，师出示“浅水洼”图片。）这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？让我们一起去读读课文。【设计意图：通过图片直观地认识“浅水洼”，为下面学生体会小鱼的困境作铺垫。】二、初读课文，快乐识字(一)多种形式识字1、打开课本，自由读课文第一自然段,注意把字音读正确，如果遇到不认识的字，可以请教书上的大枫叶，也可以问问同学。（生自由读课文，老师巡视。）2、引导学生以多种形式、多种方法学生认识生字词语：①带拼音认读：a、引导结合句子来认识；b、用“加一加”等方法认识；②去掉拼音认读。（二）指导写字1、引导学生观察重点观察“至”“死”两个字。2、教师范写“至”“死”两个字。3、学生练习写“至”“死”两个字。4、评议学生写的“至”“死”“两个字：这两个字写得好在哪儿？还有什么不足的地方？5、学生练写其余的字，师巡视。6、、同桌之间互相改一改，认为写得漂亮的，可以给他画一面小红旗，写得不够好的，可以提提建议。7、生交流评议。【设计意图：识字写字是低年级教学的重点，也是学生语文水平发展的一个基础所在。此环节抓住了儿童的心理和实际情况，采取灵活的形式，坚持字、词、句结合，运用多种形式引导学生识字写字，让识字写字不再是件枯燥无味的事情。】三、以“信“导入，复习字词1、看，浅水洼里的小鱼给小朋友们寄来了一封信，快读读吧！（生自由读，然后指名读，再齐读。）2、浅水洼里的小鱼，离开了大海，离开了温暖的家，它们的命运将会怎样呢？【设计意图：以小鱼寄来的“信”导入，激起了学生学习的兴趣。“信”中巧妙地嵌入了本课的生字词语，学生在饶有兴趣地读“信”时，也复习了生字词语。】四、研读文本,感悟情感（一）感受小鱼被困的痛苦1、自由读读课文第一自然段，边读边想想：你知道了什么？2、指名回答。（根据学生的回答画浅水洼图，图里写“小鱼被困”）3、你是从哪些句子读懂小鱼被困的？4、根据学生回答，出示：走着走着，我发现在沙滩的浅水洼里，有许多小鱼。它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。5、引导学生重点体会“它们被困在水洼里，回不了大海了。”这句话。a.谁来读读这个句子？b.(出示：夜深了,星星困得眨眼。)“困”在这个句子中是什么意思？c.小鱼困在水洼里，是小鱼想在水洼里睡觉吗？(生根据理解回答)d.小鱼们，你们被困在小小的浅水洼里，想说些什么呢？e.指导读好“它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”这个句子。读出了小鱼的痛苦，体会所面临的危险。【设计意图：抓住“困”字，引导学生联系生活经验展开想象，走进角色，设身处地地体会小鱼的心情，体会小鱼被困的痛苦，为下文体会小男孩对小鱼生命的在乎作铺垫。】6、...
