下载后可任意编辑《赵普》教学设计《赵普》教学设计11、理解并积累文中重点文言词语，准确地翻译并背诵全文。2、学习运用细节描写刻画人物的方法，体会文章叙事简洁的特点。3、学习赵普“以天下事为己任”的精神，树立为祖国奋斗的远大理想。1、注音识记阖户（）启箧（）既薨（）处决（）龌龊（）（）奏牍（）补缀（）卒用其人（）2、一词多义及为相（）太祖常劝以读书（）为以以天下事为己任（）以天下事为己任（）跪而拾之以归（）而能以天下事为己任（）读之竟日（）而之家人发箧视之（）跪而拾之以归（）跪而拾之以归（）3、作者简介《赵普》选自《》。赵普，字，代家。他曾经对宋太宗说：“我用半部《论语》辅助太祖打天下，我再用半部下载后可任意编辑《论语》辅助陛下治天下。”所以，后人赞扬他为“”。4、理解文句（1）普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。（2）阖户启箧取书，读之竟日。（3）在相位者多龌龊循默。（4）太祖怒，碎裂奏牍掷地。（5）他日补缀旧纸，复奏如初。5、理解文意（1）文章介绍了赵普的哪些事情？从中可以看出赵普是性格品质如何？（2）学完本文，你从赵普身上学到了什么？以后打算怎么做？1、赵普为什么不惧怕触犯太祖而多次奏荐“某人”？为什么不交代“某人”是谁且是怎样的一个人？2、本文在写赵普唯才是举的精神时，又写到他“多忌可”，是否有损他的形象？本文通过叙述宋代名相赵普和的事迹，赞扬了他“”的精神，表现了他，及的品质。1、古今异义（1）普少习吏事，寡学术古义：今义：（2）在相位者多龌龊循默古义：今义：（3）普明日复奏其人古义：今义：下载后可任意编辑（4）普颜色不变古义：今义：2、词类活用碎裂奏牍掷地。2、翻译下列句子（1）普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。（2）明日，普又以其人奏。（3）太祖乃悟，卒用其人。1、背诵全文；2、完成《基础训练》相关练习题（15页至18页）。《赵普》教学设计2设计理念：本文选自《宋史》，是一篇文笔凝练、较易理解的文言文，建议学生用自主合作的学习方式，借助书下注释和工具书疏通全文大意，领悟文章的主旨，在了解名人事迹的过程中受到人格的熏陶，促进积极向上的价值观、人生观的形成。这也是《语文课程标准》对阅读简易文言文的要求。教学对象分析：本班级共有50名，其中男生27人，女生23人，全部为住读生。优生约占5%，基础较差的约占10%。从班级整体的知识情况看：他们的语文阅读能力和作文能力较差，因此，在教学的过程中必须重视学生的语文阅读能力和作文下载后可任意编辑能力的培育。教学内容分析：本文选自《宋史》，主要写了两件事：刻苦读书和推举人才，表现了一个中心：赵普能以天下事为已任。课文刻画人物，善于运用细节描写的方法，叙事简洁没有冗笔。教学目标：1、准确翻译全文，注意重点字词，提高文言文的阅读能力。2、学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。3、了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。4、结合课文内容，认识赵普的勤奋学习、学以致用、为国荐材的精神。教学策略：读译讲，以读为主教具准备：教学课件教学光碟教学重点：1、准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。2、运用细节描写人物、叙事简洁的方法。教学过程：一、导入：毛主席在《沁园春.雪》中赞扬“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物，当我们下载后可任意编辑在评论他们的功过得失时，我们常常发现他们的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？二、学生举例，老师补充，引出赵普。赵普，北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权，后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏，读书不多。赵普曾经对宋太宗（赵匡义）说过这么一段话：“臣平生所知，无不出此。昔以其（指《论语》）半辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半辅陛下致太平。“”三、学生齐读课文，老师再范读全文，最后请个别学生朗读。纠正字音：箧、牍、缀、卒、吏、论语学生读后回答：本文写了赵普的哪两件事？刻苦读书与推举人才。四、重点字词句及全文的翻译。（课件）老师提醒学生注意古今异义、固定句式（“九字...
