《蚂蚁》教学设计【教学目标】知识目标：利用工具书扫除字词障碍，并积累重点字词。能力目标：准确熟练地朗读课文，理解文中蚂蚁的形象，并思考作者表达了怎样的人生感悟。情感目标：感悟主旨，培养学生积极乐观的生命态度。【教学重点】把握蚂蚁的形象，进而理解作者的感悟。学习本文由蚂蚁引发思考的感悟式写法。【教学难点】准确理解作者复杂微妙的心理变化以及对自我的深刻反思。【学法指导】朗读法，探究法，迁移法【课时安排】1课时【导入】有评论家曾认为“读南帆，知余秋雨之不足”，此“不足”更准确地说应该是对南帆散文极富理趣、哲思又丰满润泽的褒奖。南帆对于当代文学最大的贡献在于，他独立创造了一种散文风格并迅速风靡。他以一种冷峻的目光对周围的一切包括自己的躯体做文化的思考，他的散文是“智性散文”的典型代表。作者：南帆，原名张帆，学者。主要学术著作：《阐释的空间》《冲突的文学》。在学术研究之余，写一些散文，曾两次获得鲁迅文学奖。代表作有散文集《文明七巧板》、《叩访感觉》、《追问往昔》，推出的最新散文集《泥土哪儿去了》一经出版，便引起强烈反响。我们今天学习的《蚂蚁》选自《追问往昔》。板书课题【预习展示】检查课前分发的预习卡片完成情况，让两名同学全班展示：1.请自由读课文，结合课下注释，借助工具书积累字词：（1）给下列画线的字注音：胆怯（）谨慎（）涵义（）捻成（）戳破（）蹒跚（）感慨（）怜悯（）（2）根据意思填写词语：（）害怕而不敢向前。（）为了正义勇往直前,决不退缩回顾。（）处在高处,俯视下面,形容处于有利地位。（）用尽全部力量。（)腿脚不灵便走路缓慢,摇摆的样子。2.反复朗读并思考：课文主要写了什么内容？（要求：用简洁的语言概括。）3.梳理本文的写作思路，划分结构层次。（提示：注意陈述对象和表达方式的转换）【课堂探究】1.反复朗读，归纳作者笔下蚂蚁的形象（提示：标画出表现蚂蚁形象性格的关键词句并简要分析）（1）书桌上的小蚂蚁经历了出发时的__________，探索时的__________和__________，发现的__________，收获的__________……这不正是个体生命旅程的真实写照么？（2）这是一只_______________的蚂蚁。2.面对这只蚂蚁，作者在纸上写下“蚂蚁是令人感慨的动物”，“感慨”二字意蕴丰富，请反复品味相关句段，思考“感慨”二字包含了作者对蚂蚁的哪些复杂微妙的情感。（提示：紧扣关键词句，体会作者的心理变化）（1）“我在心里想，可怜的小东西，多么渺小的幸福。”为什么作者说蚂蚁的幸福是渺小的（2）“我并没有感到自己比蚂蚁优越。”你觉得人比蚂蚁优越吗？（3）“它的幸福是货真价实的。”导致作者思想变化的原因是什么？（4）这只小蚂蚁给了你怎样的感觉呢，把“感慨”换个词形容一下你此时的感受。【精讲点拨】作者在他的创作手记中坦言，书桌上的小蚂蚁纯属虚构。文学虚构的意义之一在于将作者的真意隐于背后，那么在这只让作者感慨的小蚂蚁的背后，究竟隐藏了什么深意呢？（提示：联系作者及其创作特点）【拓展迁移】作者由蚂蚁爬过桌子捡到一粒面包屑的情形，想到了自己，想到了人生，写就了美文。其实不只南帆可以，我们都可以。大自然中的一草一木，江河湖海，鱼虫鸟兽，都是我们的老师，都以它们独有的方式向人类昭示着人生的哲理，根据下列提示说说大自然能给你什么启示？滴水可以穿石，是在告诉我们大地能载万物，是在告诉我们青松不惧风雪，是在告诉我们成熟的稻穗低着头，那是在启示我们一群蚂蚁抬走骨头，那是在启示我们，那是在启示我们。【布置作业】从下面两个题目当中任选一个练笔：1.我愿做那只的蚂蚁2.，触动了我的心灵仿照本文的写法，选取大自然或生活中司空见惯的人、事、物、景，写一写你的联想和思考。想象力丰富的同学也可以学习作者，借助虚构来表达你的个性化的人生感悟。【课外阅读】运用批注法阅读《蚂蚁》的姊妹篇《蚊子》。蚊子南帆人类已经征服了所有的动物世界——除了蚊子。蚊子从来不回避人类。相反，严密的纱窗、纱门均无法将蚊子阻挡在寓所之外。蚊子是一个狡狯的入侵者。暮色降临的时候，蚊子总是会如期叩访。一只，两只，三只……不...
