分数基本性质教学设计VIP免费

《分数的基本性质》教学设计设计理念：数学教学是师生互动、学生互动共同发展的过程，有效的学习应促进学生的发长。促进学生的发长，必须关注学生的自主性、主动性，注意学生的差异性，强调发展中的体验。我在《分数的基本性质》教学设计中，力图体现“尊重学生，注重学生”，使学生建立“做数学”的理念，使学生在轻松愉快的氛围中，培养学生学习数学的主动性、实效性。1.尊学学生的认知规律。学生新知识的获得，总是建立在已有知识的基础上的从自己的生活经验出发，通过观察，操作，猜想，推理，交流等过程，掌握基本知识和基本技能。因此我在本节课的教学设计中，为学生大建了这样的平台，使他们在自主探索的过程中，获得新的知识。2.构建数学活动的空间。一个人的思维是有限的。“众人拾柴火焰高。”我在教学设计中，注重发挥小组合作的功能，使学生在讨论交流中，集合众家之长，爆发出创新的火花，达到事半功倍之效。教材分析:冀教版四年级下第四单元《分数的认识》共有四个主要内容：分数的意义；分数与除法；分数基本性质；分数加减法。在教学了分数意义，理解了分数与除法的关系，教学分数基本性质。学习分数基本性质是分数约分、通分的依据，也是分数异分母分数加减法的依据，本课内容是分数意义的继续，也是后续学习的基础。学生分析：学生在前面的学习中，理解并掌握了除法商不变的性质，理解了分数的意义了解了分数与除法的关系，至此学习分数基本性质有了一定的知识积累。在学习中，四（一）班的学生积极主动，他们肯于动手，肯于动脑，乐于通过小组活动的形式研讨问题，善于进行研究性学习。教学目标：知识目标：让学生理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子），而大小不变的分数。理解分数的基本性质与商不变性质之间的关系。能力目标：让学生经历分数基本性质的发现、归纳过程，培养学生小组合作的意识和能力，渗透迁移的数学思想。情感目标：让学生在主动探索新知的过程中获得成功的体验，体会分数的基本性质在生活中的作用。教法：主要采用创设情境、引导探究、引导自学、引导发现、组织讨论等教法学法：自主发现法、操作体验法、合作交流法、自学尝试法等。教学重点：掌握分数的基本性质。教学难点：如何抽象概括分数的基本性质。教学准备：长方形纸片,彩笔，电脑课件。教学过程:一、故事引人，揭示课题有一天，小明小亮小刚的妈妈买了三块大小一样的长方形蛋糕分给他们吃，妈妈先把第一块蛋糕平均切成四块，分给小明一块。小亮见到说：“太小了，我要两块。”妈妈就把第二块饼平均切成八块，分给小亮两块。小亮更贪，他抢着说：“我要三块，我要三块。”于是，妈妈又把第三块饼平均切成十二块，分给小刚三块。小明小亮都说妈妈偏心，妈妈真的偏心吗？学习了“分数的基本性质”就清楚了。（板书课题）设计意图：一上课，先听一段故事，学生非常乐意，并会立即被吸引。思考故事当中提出的问题，学生自然兴趣浓厚。通过故事设疑，激起了学生探求新知的欲)二、用事实“验证”，完整性质。1．实际操作列等式证实分数大小相等。师：请同学们以小组为单位，拿出壳前准备好三张大小相等的长方形纸，通过折叠涂色动手验证一下三种分法（教师观察，学生小组合作，有的折，有平均分的，有涂色的，小组成员配合默契）师：比较一下阴影部分的大小，结果怎样？生：阴影部分的大小相等。师：阴影部分相等说明这三个分数怎样？生：三个分数相等。（随着学生的回答，老师将板书的三个分数用“＝”连接。）2、课件演示，他们分的蛋糕一样多。三、观察课件证实分数大小相等。师：（出示课件）老师有三个同样大小的正方形，谁能用分数表示出黄色部分呢？（请生板书出）师：平均分的份数不同，涂色部分的面积却怎么样？这又说明了什么？（随着学生回答老师在三个分数间用“＝”连接。）四、初步概括分数基本性质．师：仔细观察两个等式，每个等式的三个分数什么变了？什么没变？生：第一个等式中的三个分数分子、分母都变了，但分数的大小没变。（师进行评价）师：同学们从左到右观察第一个等式，想一下，这三个分数的分子、分母怎样变化...