金属材料教学目标:1、知识与技能：（1）通过对八种物质的分类活动，90%学生能根据物质的外观识别金属与非金属，并能归纳出金属具有特殊的光泽、常温下大多是固体，大多是银白色等物理性质。（2）85%学生通过区分A、B物体哪个是属于金属材料的实验设计进一步体验金属的导电性、导热性。（3）通过列举常见金属的性质，80%学生能根据金属的物理性质推测其用途。2、科学探究：体验A、B筷子是否是金属材料的探究活动过程3、情感、态度与价值观：通过对金属物理性质的学习，初步建立从现象到本质，从个别到一般的认识事物的规律。4、STSE:体会人类对金属的利用与科技、环境、社会的密切关联学情分析:1、金属与学生生活实际密切相关，所以学生有一定的生活经验。2、“围绕各领域的具体内容目标设计各种形式的探究活动”，学生已经不同程度地训练过科学探究的基本步骤，已具备设计一些简单实验的能力。3、九年级学生已经逐步由具体的形象思维慢慢过渡到抽象思维，但尚不稳定，仍需感性材料来辅助。重点难点：重点：金属的物理性质金属的用途难点：金属的延展性4教学过程4.1教学活动活动1【导入】魔术引入，激发兴趣教师利用实物展示台表演魔术：记忆金属在热水中变成不同的形状并讲述：你们知道其中的奥秘吗？它可不是一般的铁丝，而是一种特殊的金属材料。今天我们一起来寻找金属的一些性质。（板书课题）活动2：学生活动，通过对物质分类找出金属与非金属的区别【师讲述】：请同学们把实验盒里的大烧杯拿出来。八支试管里有八种物质，它们分别是（汞、溴、铝、铁、锌、硫、碳、磷）请同学们仔细观察它们的外形,如颜色、状态、光泽度等，根据这些特点快速的对它们进行分类。【学生活动，完成任务一】：任务一：对下列的8种物质分类，在任务单上写出分类依据。方法一：根据来分方法二：根据来分方法三：根据来分[在学生汇报分类结果时进行补充：（可采用追问的方式进行）]（1）金属与非金属外观上的区别：金属有金属光泽，而非金属没有光泽。一般是银白色或灰色。教师可以追问：是否所有的金属都是银白色？你能举出例子吗？引导学生说出：金呈金黄色，铜呈紫红色（2）除汞外所有金属在室温下都是固体。非金属：有固体，更多的是气体，常温下只有溴是液体。师生共同完成下表：归纳金属与非金属在颜色、状态、光泽度方面的区别。活动二：小组设计方案，进行实验、组间评价方案，得出结论师：在寻找金属材料的过程中我遇到了一个难题：（展示筷子：一双是金属筷子，一双是非金属材料制成的筷子）它们外形很像，我不知道哪支是金属材料制成的，哪支是非金属材料制成的？请大家帮忙一下，利用金属的一些性质，把它们区分开来。请同学们设计方案，进行实验，找出金属筷子。要求是：可以借助一些仪器，也可以不借助仪器。组长在实验中做好方案的记录，用图或文字描述都可以。比一比哪组的方案最多。学生活动二：小组设计方案，进行实验、组间评价方案，得出结论。注：在小组交流方案时，让其他小组评价方案的合理性或对方案进行完善。教师在学生和其他小组介绍和评价方案时进行追问拓展：如：利用金属的导热性进行实验时，教师可以设计以下几个问题进行追问：如何判断A比B的导热性好？对这2支筷子加热时间有无要求？用手触摸2支筷子的部位有无要求？（学生可能的回答：用手去触摸筷子。对2支筷子加热的时间要求相同。用手触摸2支筷子距离加热点大约相同位置。）那用手直接感知误差比较大，我们能否对这个实验进行改进，让我们更直观的看到A筷子的导热性比B筷子好？（实验拓展）（教师可以逐步进行引导：热量从加热端逐渐向另一端传递，那么温度肯定是越远越低，如何把加热端的温度高，另一端的温度低用一个可以看得见的材料把它显示出来？教师也可以进行提示：如果给你提供凡士林，凡士林固体有一个特点就是加热后会熔化，能否借助这凡士林去设计？）师进行小结：刚才同学们利用金属一些物理性质：硬度大、熔点高、良好的导电性和导热性等性质鉴别出了A是金属材料。师：A筷子主要的成分是铁，我们知道原先的铁肯定不是这样的形状，经过机器压成了这样的形状，（展示：铝箔）大家看，铝能被压成这样...
