背影课题：背影二次备课教学目标：１、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。2、朴实的语言风格。3、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德教材重难点：１、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。2、朴实的语言风格。教学方法：整体把握——重点研读——拓展延伸多种形式的读、品、交流教学准备：PPT、《父亲》mv教学流程（一）课前预习（导学案）（二）创设情境，导入课题播放筷子兄弟的《父亲》，创设情境，导入新课：今天，我们共同来学习表现父子情深的散文《背影》。（三）交流预习情况1、简介作者及写作背景。2、检查并订正字音。（四）初读课文，整体感知1、能不能找出课文的文眼？“我最不能忘记的是他的背影。”学生讨论，教师小结。2、本文在几处写了“背影”?这几处写“背影”各是在什么情况下，每次有什么不同的特点?(找出写背影的地方，分析特点。)本文在四处写到“背影”。第一次在开头，不忘背影。第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影。第三次在车站话别，望着背影消失在人群中。第四次在结尾，泪光中再现背影。3、文中这四处写父亲的背影，哪些是详写（略写）？哪些是实写（虚写）？详（实）写：（1）父亲买橘子爬月台的时候；（2）父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。4、课文写了“我”几次流泪？明确：（1）悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母（2）感动之泪：望亲买橘（3）依恋之泪：父子离别（3）伤心之泪：再现背影,泪光莹莹（五）品读课文，领会感悟再读课文找出课文中描写背影的句子,并想一想哪一处最令你感动，并分析感动的原因？1、我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。2、他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。3、等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。4、我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。自由读，小组交流交流得出“买橘送别”最令人感动为儿子买橘子爬过月台的场面为什么最令你感动？我们来看一下作者是怎样描写父亲的背影的：外貌动作我的感受如此诸多不便，但父亲还要去亲自给儿子买橘子，那么我们从中可以看出父亲是一个怎样的人呢？（明确是一个非常会照顾儿子、疼爱儿子的慈父）其它三处背影又给了你怎样的感受呢？默读品味一下，再和你同桌交流交流。文中父亲的话很少，但却蕴含着浓浓的爱子深情，你能找出来并品读体味一下吗？明确：文章里记父亲的话只有四处：①“不要紧，他们去不好!”明确：“不要紧”是对儿子的宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了对儿子的深切关怀。②“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”明确：细心关照之后，又想起儿子路上口渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子。③“我走了，到那边来信!”明确：惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让自己放心。④“进去吧，里边没人。”明确：不让儿子送他，催促儿子回车厢里去照看行李，事事为儿子着想。小结：父亲的话虽寥寥数语，朴实无华，却饱含深情，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表现了父亲对儿子无微不至的关心和深挚的爱。还有哪些句子你也很喜欢，找出来自由读一读。（六）联系实际，交流体会课文第五段中，作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”，为什么这样说？你在自己的长辈面前，也有这种自作聪明的情况吗？说出来与同学们交流一下。有人说，本文失之伤感。“一个20岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾，而面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。”你的看法呢？可以与大家讨论一下。（七）课文小结（八）联系现实，感恩父母“爸爸，我想对你说。。。。。”（九）达标练习选择题。1、“我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮”中“聪明”的同义词和“漂亮”的反义词分别是[]A．聪慧丑陋B．愚蠢粗俗C．糊涂动听D．聪颖精彩2．《背影》一文将“勾留南京”一事一笔带过，原因是[]A．南京并不好玩，所以不必多写。B．南京是路过，不是目的地。C．与文章主旨关系不大，应该略写。D．当时他...
