山东省高密市银鹰文昌中学八年级语文上册《第6课 阿长与山海经》教案2 新人教版VIP免费

《第6课阿长与山海经》教案一、教学目标1、学习本文详略得当以及选取典型事例表现人物性格的写法。2、准确把握阿长是一个怎样的人，学习作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。3、体会先抑后扬的表现手法，提高语言分析的能力。4、认真体会鲁迅先生对一位劳动妇女的深深怀念之情。六、教学过程一课时（一）创设情境，导入新课同学们！在你们的成长历程中有没有谁给你们留下深刻的印象？（学生举手发言）好，其实伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生也和大家一样，有让他终生难忘的人。今天我们就在先生的笔触下，去了解一位给他留下深刻印象的人。（板书课题）（二）合作交流，整体感知1、检查预习、积累字词给下列加点字注音：阿长（cháng）疮疤（chuāng）诘问（jié）惧惮（dàn）粗拙（zhuō）憎恶（zēng）絮说（xù）惶急（huáng）（多媒体展示，学生集体回答。）2、整体感知速读课文、思考下列问题。（1）课文围绕长妈妈写了哪几件事情,重点写的是哪件?（2）从这些事情中，可以看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化？（3）从作者对长妈妈的感情变化中，可以看出作者在刻画阿长时，用了怎样的写作手法？（多媒体展示）学生以同桌为小组讨论，选举代表发言发言后明确：（1）七件事：阿长这个称呼的由来“切切察察”的毛病摆成“大”字的睡相令人厌烦的种种规矩和礼节讲“长毛”的故事谋害我的隐鼠给我买心仪已久的《山海经》（2）“不大佩服–––不耐烦–––空前敬意–––憎恶怨恨–––新的敬意–––祝福”。（线索）（3）先抑后扬（欲扬先抑）、详略得当。深入：感知长妈妈形象：（教师引导，学生总结）作者按照生活的本来面目，真实的再现了长妈妈的形象。使我们了解了长妈妈这个鲜活的人物。总结长妈妈的形象：长妈妈饶舌、多事、不拘小节、有许多繁文缛节，但同时又心地善良、热情、乐于帮助别人，有着淳朴、宽厚美德的底层劳动妇女形象。（三）深入探究，解读课文1、研读第19~29自然段，思考并讨论下列问题：（1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？（2）当阿长说：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？（3）“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？（多媒体展示）学生分组，由指定的组长组织进行讨论，并作好本组讨论的记录。2、指名各组代表回答以上问题，明确问题的关键。（1）“我”认为和她说了没什么用处但既然来问，又不好不说。可说者无心，听者有意。这说明“我”对从她那里得到《山海经》没抱任何希望，只是说说而已。（2）“我似乎遇着一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包。”说明“我”听到以后很震惊，很感动，别人做不到的事，这样一个不识字的普通人居然做到了，“我”也由此对她“发生新的敬意了”。（3）这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的，当时给了“我”非常大的震动，让“我”产生过感激和“新的敬意”。深入：综上所述，作者详写买《山海经》的意图很明显了。同学们，你们说作者为什么要详写这件事呢？明确：这件事更能表达作者对长妈妈的敬佩和感激，也能表现长妈妈对一个孩子真诚热情的帮助和关爱。这怎么能不使作者怀念呢？3、齐读最后两段。思考：结尾两段表达了作者怎样的思想感情？明确：表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。（四）拓展训练寻找“阿长”：——回想身边的“阿长”你觉得阿长像身边的谁？是年迈不识字的老祖母，爱唠叨的母亲，还是爱管闲事的阿姨……学生回答，教师总结板书设计：感情变化：主要事例：（线索）①阿长这个称呼的由来不大佩服②“切切察察”的毛病③摆成“大”字的睡相不耐烦④令人厌烦的种种规矩和礼节空前敬意⑤讲长毛的故事憎恶怨恨⑥谋害我的隐鼠新的敬意⑦为我买《山海经》祝福