长春版九年级下《侍坐》教学设计4特色自评：1、层层递进的授课安排和设计2、问题导引教学步骤：1、导入一位大师和一群鲜活的学生，一场著名的对话，一个永远的经典情境，一个给人无穷回味和浮想联翩的教育场景，这就是《子路、曾曾皙、冉有、公西华侍坐》，下面就让我们走进这个课堂，感悟作为教育家、思想家的孔子，感悟经典，感悟生动
2、相关背景知识的了解问题设置：要读懂《论语》，我看你首先必须了解孔子
你能不能充分调动自己现有的知识储备，尽量丰富地为“孔子”和“论语”各下一个评说和定义
孔子：思想核心：仁；政治主张：礼治论语：语录体散文，记录了孔子及弟子的言论3、诵读感知诵读调动：文言的美在读里面诵读提示：读好文言文，要做到读准字音、读清句读、读出语气
字音提示：乘shèng哂shěn俟sì甫fǔ相xìang铿kēng莫(同暮)mù冠guàn沂yí雩yú喟kuì句读：由也/为之赤也/为之小教师范读
学生齐读：教师指正4、疏通文意学生接力翻译：1、《子》是孔子和他的四个弟子的一段生动对话，你明白他的各自说了什么
2、孔子问了什么
孔子提出了什么要求，为这个要求做了什么
3、子路说了什么
4、冉有、公西华
曾皙表达了什么
归纳强调几个重要的有语法现象的语句，下面我们来把翻译过程中提到的重点语句再来强化一遍
1、毋吾知也2、如或知尔3、则何以哉4、加之以师旅摄：夹亦：只不过因：接着，继与(yǔ；参与yù)：赞同5、把握文章的思路和层次问题设计：如果我要同学们把文章分成三个部分，你能切分吗
并且用一个字概括段意
板书得出：问——答——评6、内容的把握问题：从内容来看，这是一段围绕什么的对话
文章里提到了吗
各言尔志7、析“志”四位学生各自的“志”是什么
孔子是什么态度
8、引申阅读引导体会文中“言志”里流露出的信息和表现：问题设计：(1)你认为这篇文章是言出了“志”吗
在“言”志的过程中
