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九年级语文上册《心血凝成的作品》教学设计 北师大版-北师大版初中九年级上册语文教案VIP免费

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心血凝成的作品【教学目标】知识与技能1、朗读课文,积累重点字词。2、熟读课文,理清写作思路。过程与方法1、熟读课文,理解“风”的内涵。2、比较本文与《留学巴黎》在写法上的异同。情感态度与价值观感受主人公忍辱负重,执着追求的精神。【教学重点】1、重点研读相关的段落,理解“风”的三重内涵。【教学难点】比较阅读,多角度探究本文与《留学巴黎》在写法上的异同。【教学方法】【课时安排】两课时【学情分析】【学法指导】第一课时【教学过程】一、学习新课1.导入新课,激发兴趣《留学巴黎》让我们了解了音乐家冼星海在巴黎的生活,作家以叙述的形式,给读者介绍了他的生活。当代音乐家马可从另外的角度,对冼星海在巴黎的生活做了细致的描绘,今天我们就一起学习他的《心血凝成的作品》。2、检查预习,了解作者①你能读准以下词语吗?凛冽(liè)清廖(liáo)暴虐(nüè)积忿(fèn)布衾(qīn)亵渎(xiè)呕心沥血(ǒu)彬彬有礼(bīn)②简介作者:马可,作曲家,音乐理论家,当代音乐家,江苏徐州人。他写《冼星海传》所根据的是冼星海的自述。(学生根据课前预习,介绍作者的相关知识)3、初读课文,整体感知文章写了冼星海在巴黎求学的哪几件事?重点写的是哪一件?明确:文章主要写了三件事:洗星海创作《风》的过程《风》在巴黎上演并取得成功洗星海投考巴黎音乐学院的情形(教师点拨:朗读课文,标出文中能表示时间的词语,如“这一天终于到来了”“考试的时间到了”。提示学生:每一个表示时间的词语后面紧跟着一件事,试用简洁的语言加以概括)重点写了《风》的创作过程。教师追问:为什么重点写这件事呢?因为这是冼星海在巴黎命运转折的关键。《风》这个奏鸣曲,得到了权威的赏识,他才获得投考巴黎音乐学院高级作曲班的资格。(学法指导:请大家通览全文,看看文章的三件事情之间存在着怎样的内在联系。从而引导学生认识《风》的创作对于冼星海的重要性,意在把握本文的写作重点。二、合作探究重点研读,理解风的内涵如此说来,“风”是冼星海命运的核心意象。在马可这里,仅是《风》的写作过程,就用了两千多字。马可抓住了“风”,把它作为全文的核心意象的同时,又把风的内涵加以扩展,在本文中,“风”具有三重含义,你能具体说说吗?(引导学生朗读课文1---9自然段,画出描写“风”的句子,然后概括总结)明确:首先,是冼星海住处的“风”;其次,是杜甫的诗歌《茅屋为秋风所破歌》中的“风”。这二者凝集起来,成为第三种“风”,就是冼星海作品中的“风”。(以学生自读感悟为主,教师只做适当地引导、总结。)三、课堂总结四、布置作业第二课时一、精导精讲1、同样写创作《风》的过程,《留学巴黎》和《心血凝成的作品》两篇文章的写法却不同?请从内容、体裁、表达方式等方面分析它们的异同。相同点:内容相同,都是写冼星海留学巴黎时创作《风》的经历;都运用了叙事、描写等表达方式,注重了细节描写。不同点:(1)内容上:冼星海《留学巴黎》以描写自身生活的真实体会为主;马可的描写更注重用大胆而合理的想象来突出《风》的创作内容。(2)体裁上:冼星海《留学巴黎》是自己的传记,是以真实叙事来打动读者的。马可的《心血凝成的作品》是传记文学,允许有大胆而合理的想象成分。(3)表达方式上:冼星海《留学巴黎》以记叙、描写为主;马可《心血凝成的作品》选段以描写为主。(学生再读《留学巴黎》中写创作《风》的过程的段落。启发学生细读文本,读懂文本,以备进行深层比较)问题延伸:你更喜欢哪一篇的写法?明确:更喜欢马可的写法。原因是:文章对于凛冽的东风、酷冷以及无法抵御风寒的居所,增加了许多富有感性的细节。(请同学们朗读文中对“冼星海住处的风”的描写。感受马可笔下“风”的特点)风的特点:严酷、寒冷、猛烈。(引导学生找出文中富有感性的细节描写,如“寒气从大衣的破洞侵入,像是一些刁滑、顽强的小动物,很快爬满全身”“冷不防一扇窗页被吹落地上,窗页上的玻璃哗啦啦啦摔成碎块”“桌上的谱纸被吹得满屋飞舞”“灯火在这凛冽的冷风威胁下也不断熄灭”等。)问题引导:马可没有到过巴黎,他却把风写...

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