<<细胞的分裂>>的教学设计王桂芳一、教学目标：1认知探索目标描述细胞核在遗传中的重要作用。2简要了解染色体的结构及其作用。3描述细胞分裂的基本过程。4了解细胞分裂过程中染色体的变化（二）情感目标1、培养学生合作交流的意识。（三）技能目标1、培养学生总结问题、解决问题的能力。二、重点：１、细胞分裂过程中染色体的大致变化2、生物的生长现象与细胞数目增多、体积增大有关。三、难点1、说明细胞分裂过程中染色体的大致变化。四、.教材分析：教材中关于DNA、染色体的概念及其关系则主要是讲述，呈现方式较为传统，学生难以理解，但其重要性在以后遗传学习中具有很重要的作用。教材中把染色体的学习安排到了《动物细胞的结构和功能》一节中，但从上课的情况上看。一节课时不能完成，留下染色体这部分内容。但在下一节的学习中，又从细胞分裂开始，细胞分裂中主要强调染色体行为的变化，所以，可以把着两部分内容放在一起学习。五、学情分析七年级起始阶段，学生缺乏相应的遗传学基础知识，如没有性状、遗传的概念，因此在理解遗传信息时会存在困难，学生通过各种媒体渠道对这些遗传学名词有所了解，但他们对这些名词的认识未必是科学的，甚至因为一知半解而对它们彼此的关系形成错误的认识。传统的讲授方法直接将正确的结果呈现给学生，缺少了学生思考和建构的过程，难以通过主动的方式形成自己的正确认识。所以，把染色体的学习和细胞分裂一起学习，通过多媒体演示，学生能清楚地掌握这部分知识。为以后的学习遗传打好基础。六、总体设计思想借鉴教材中遗传信息的引入方式，知道遗传信息在细胞核中，细胞核是细胞生命活动的控制中心。然后以科学家研究思路做假象，从而认识到细胞核中有重要的结构------染色体。通过图片，让学生认识到细胞核、染色体、DNA之间的关系。通过资料分析，知道在生物体中染色体的数目，形态、结构是一定的。然后以问题形式引入细胞分裂的学习，通过观察图片，问题分析，掌握在分裂中细胞核有变化，细胞质有变化，更重要的是染色体有复制再平均的变化。此设计以问题设计为主，每一个知识点的建立都是运用探究的过程和方法得到的。学生积极参与动脑。在教学过程中适时渗透STS教育。五、教学方法：问题法、观察法、讨论法、多媒体演示七、教学过程：（见课堂）
