九年级语文上册 《故乡》教学设计2 人教新课标版VIP免费

《故乡》教学设计2教学目标：1．理清小说结构层次,体会作者的情感脉络及探求人生道路希望有新生活的强烈愿望。2．理解运用对比写法塑造的人物形象、表现文章主题思想的写法。3．理解小说中议论的作用，体会景物描写的作用。4．揣摩、品味课文的抒情议论意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。5．在学习过程中，训练学生的思维，使学生掌握一定的阅读小说的技巧和方法。教学重难点：1．理清小说结构层次,体会作者的情感脉络及探求人生道路希望有新生活的强烈愿望。2．理解运用对比写法塑造的人物形象、表现文章主题思想的写法。3．理解小说中议论的作用，体会景物描写的作用。教学设想本文内容表面上理解起来不算太难，但是如果不结合小说的写作背景，就无法使学生真正的理解小说所要表现的主题。本文作为一篇经典老课文，作为一篇小说阅读的典范，可讲的内容要点很多，但是如果面面俱到恐怕会都讲不通、讲不透，因此，我认为应该抓住一个或几个角度，突出学习一个重点即可。在学法上，以学生自主学习完成任务为主，教师设题引导点拨要适当，不可喧宾夺主。课时：可以安排2-3课第一课时：可以先系统讲解一下小说阅读的知识，使学生在整体上对如何把握小说阅读有一个明确的认识；剩余时间可以安排解决字词问题；然后自读课文练习用一句话概括文章主要内容；小组讨论交流理清小说的故事情节。第二课时：以分析人物形象为主，同时贯穿人物描写的各种方法和手段。第三课时：探究关键问题，赏析关键语句，明确本文在写作上的突出特点，如有时间可以当堂检测。学习步骤：一、整体感知（一）梳理有关小说的基本知识。注：在整理时可适时结合相关的篇目进行分析。如我们学过的《芦花荡》《最后一课》就比较典型。（可以先让学生整理，然后老师点拨。）1．小说以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。2．小说按篇幅长短可以分为长篇、中篇、短篇，还有小小说。3．小说三要素：人物、故事情节、环境4．塑造人物的方法：正面描写和侧面描写正面描写包括：语言描写、动作描写、神态描写、外貌（肖像）描写、心理描写。5．故事情节一般包括：开端、发展、高潮和结局。有时分得不是特别清楚，如高潮和结局有的文章中就合在了一起。6．环境包括社会环境描写和自然环境描写。(二)初读课文扫除文字障碍由学生自己默读课文划出自己认为重要的字词，并抄录下来。（这点可以留作课下预习作业）课上小组交流自己划出的字词，并交流自己为什么要积累这些字词，易错点在哪里。教师要以适当的方式进行检测。(三)再读课文感知课文内容1．用一句话概括小说的主要内容。参考答案：通过对故乡景色和人物前后变化的描写反映了当时旧中国的社会现实。作者深切地感触到故乡的衰败，描写了以闰土为代表的旧中国农民的悲惨生活，表达了“我”对贫苦农民的深切同情，反映了农村经济的日益破产，揭示了农民日益贫困的社会根源，抒发了热切向往新生活的愿望。2．理清小说的故事情节参考答案：全文共分三部分。第一部分（1－5）回故乡：描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。第二部分（6－77）在故乡：写“我”回故乡的见闻与感受。第一层（6－8）写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。第二层（9－33）“我”回忆与少年闰土的友情。第三层（34－52）“我”见到了圆规杨二嫂。第四层（53－77）写“我”见到了中年闰土。第三部分（78——88）离故乡：写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。(四)分析人物形象1．作者在这篇小说着重刻画了哪些人物？参考答案：闰土、杨二嫂、“我”2．请从多角度结合本文的故事情节对这三个人物形象进行分析。（1）从人物描写的角度；（2）运用对比的手法。参考答案：将两者结合起来分析★人物分析1．闰土：少年闰土：外貌：“十一二岁”；“紫色的圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”；“红活圆实的手”动作：活泼刚健，动作利落干脆，说话脱口而出，质朴生动；有智有勇，热情、纯真。（要求从文...