《飞夺泸定桥》教学设计道里区新农中心董睿红一、教材简析：《飞夺泸定桥》是九年义务教育教科版五年制第八册中的一篇传统课文。文章篇幅比较长，但条理清晰，思路工整，文题合一，依据事情的发展顺序，围绕“飞”和“夺”展开故事情节，真实地记录了1935年5月，北上抗日的红军为夺取泸定桥与敌人英勇战斗的故事，表现了红军战士不畏艰险、勇往直前的革命精神。二、设计理念教学设计力求体现以下二点：其一，引导学生进入情境，激发学生的内在情感，激活学生的读书需求，让学生凭借文本在有限的时空里与红军战士进行心灵的对话。其二，“飞”与“夺”是一个凝固的整体。三、教学目标：1、针对课文的特点，借助课外资料和多媒体课件，凭借语言文字，引导学生与文本真诚对话，让学生在读中感受红军战士不畏艰险、勇往直前的精神，并体味“英雄”二字的凝重与内涵。2、学习按一定顺序叙事的表达方法。3、学习本课的生字和新词。有感情地朗读课文。四、教学重点：从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写红军战士言行的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。教学难点：创设情境，拉近时空，引导学生走进人物的内心世界。五、教学流程（一）、谈话导入，激发阅读兴趣。1、师生谈话，引出课题。师：（课件出示）老师请同学们先看一组画面，说说你看到了什么？你还想说点什么？（学生自由表达）是啊，看到每个人脸上扬溢着灿烂的笑容，体味着生活中点点滴滴的快乐，你可曾想到这种安宁、祥和、快乐其实就是一种幸福。而这种幸福又是多么的来之不易啊。今天，我们要学习的这篇课文，将会把我们的思绪带回到60多年前那烽火连天的岁月，那硝烟弥漫的战场。2、学生读题，“课题中哪两个字引起了你的注意？”（二）、浏览课文，整体感知。1、浏览课文，看看课文围绕着“飞”和“夺”主要写了些什么？找出文中重点记叙“飞”和“夺”的段落。2、这篇课文的语言文字并不难，但我每次读的时候都会有一种内心的震撼和深深的感动。（三）、自主阅读，体验情感。1、默读课文，细细地读，看看围绕着“飞”和“夺”，文中哪些地方令你非常感动？一边读，一边作批注。2、学生自主阅读，教师读中指导。（四）、集体交流。A、关于“飞”这一部分。1、教师根据学生的阅读体验，相机用课件出示第四自然段，引导学生读中议，议中读，联系上下文，谈自己对人物的认识与感受。（1）当学生谈到“一整天没顾得上吃饭”时，教师引导学生结合自己的生活体验，谈谈自己的感受。（2）虽然翻山越岭，敌人阻击，虽然一整天没吃饭，虽然全身被雨淋透，但是……（忘记饥饿和疲劳靠的是力气和决心，有感情读）（3）当学生谈到“红四团的战士索性也点起火把，照亮了道路和对岸的敌人赛跑”时，相机让学生理解“索性”这个词的意思。2、这是红军战士对生命极限的挑战，这是红军战士不畏艰险精神的最好体现，齐读第4段。3、回扣“飞”的起因——“红军战士为什么要这样赶时间呢？”自由读二、三自然段，学生回答。4、（课件出示）师：两支军队像两条火龙隔着大渡河走了十几公里，同样的山路，同样的抢时间，同样的火把被浇灭，可不同的是什么呢？齐读第5自然段的最后两句话。谈感受。过渡：我军战士凭借神勇、机智、毅力，他们战胜了时间，战胜了路途远，战胜了自然环境的恶劣，战胜了自我的饥饿疲惫，战胜了敌人的阻击，终于“飞”到了泸定桥。而他们面对的又是一场严峻的考验。B、关于泸定桥的险。1、自由读第6自然段，找出描写泸定桥的语句。2、泸定桥到底是什么样子的？你们走过索桥吗？走在上面是什么样的感觉？书中是怎么形容的？3、站在这样的桥上已经让人感觉摇摇欲坠、浑身发抖，而现在……现在还是桥吗？在这样的桥上会是什么结果？这样的桥用一个词来概括（险）4、女生能把泸定桥的“险”读出来吗？5、泸定桥的险不仅体现在桥本身，还体现在哪？（红褐色……震耳欲聋）这样的险桥，你们想不想亲眼去看一看？（课件出示泸定桥）6、面对这样的泸定桥，你有什么感觉？是啊，面对这样的桥，不由得让人倒吸一口凉气。让我们再来读一读描写桥的这一部分。男女生合作读。过渡...
