《出师表》教学设计教学目标：1、知识与技能：在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；整体感知文章内容，概括内容要点；多层面解读文章，培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力；品读语言情感的深切，体会行文构思的明晰的特点；掌握阅读“表”这一文言文体的基本方法。2、过程与方法：反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点，在读中品味语言情感的深切，在读中质疑探究、迁移发现；鼓励学生对课文内容有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并用合作的方式，共同探讨疑难问题；强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的互动；引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。3、情感态度与价值观：通过对本文的学习，学会怎样对他人“声情并茂”地陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的责任等问题。在讨论思辨中形成正确的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。教学重点：理清并分析文章情理并进的写作脉络，深刻理解诸葛亮的政治主张。教学难点：1．掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。2．正确理解诸葛亮的“忠”教具：多媒体课型：新授课第一课时一、对对联导入新课请同学们把六句话对成三副对联。这三副对联是写中国古代一位历史人物，请同学们说一说是谁？1．出师一表真名世。2.千载谁堪伯仲间?3．“出师一表千载无。4.远比管乐盖有余。5．“出师一表通今古。6.夜半挑灯更细看。二、简介时代背景1、本文为何用“表”这种形式？“表”具有什么特点？2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。我们今天就来学习这篇杰作。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。12.34.56.“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等故事学生不陌生，比较容易回答。表，古代向帝王上书言事的一种文体。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成《书愤》，《武侯书堂》和《病起书怀》三首诗中的六句对学生来说有一定难度，也能激起学生们的兴趣。两个问题难易都有，满足不同层次的学生。了解本文是汉末一决心。三、整体感知1、老师配乐范读课文。学生自读课文，要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。注音：崩殂()恢弘()忠谏（）菲薄()()陟()臧否()()以遗()陛下裨补()猥()夙()庶()竭驽()钝咎()咨诹()()2、对照课下注释，翻译课文。注意以下重点语句翻译：（1）、先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。译：（2）、宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，译：（3）、亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓停顿主谓：益州/疲弊谓宾：愚以为/营中之事状中：苟全性命/于乱世章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”“表”的基本特征是“动之以情”。学生自读课文，标出疑问。学生以组为单位，串译课文，每组完成一段。爬黑板翻译流文章，激发学生的阅读兴趣。学生自读课文，在读中质疑，理译：（4）、臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。译：（5）先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感动，遂许先帝以驱驰。译：(6)、愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝在天之灵。译：3文言字词梳理(1)古今异义词：开张：痛恨：卑鄙：感激：谨慎：(2)一词多义：益：有所广益（）五个重...
