《雨说》教学设计1——为生活在中国大地上的儿童而歌教学目标：1
了解诗人及其写作背景2
理解拟人及象征手法的运用、作用3
通过反复诵读，把握春雨形象的特点教学重点：1
理解拟人及象征手法的运用、作用2
反复诵读，从字里行间把握诗歌春雨形象的特点，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言，同时领会诗作所歌颂的春雨牺牲自我、伟大无私的崇高精神教学过程：1
导入“好雨知时节，……”这是唐代诗人杜甫的名句
还有俗语云：“久旱逢甘露，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时”是人生的四大喜事，可见，一场及时好雨带给人们的极大喜悦
不同季节的雨，如同百变的女子，呈现出不同的妖娆风情
淅沥淅沥的春雨，如牛毛，如花针，如细丝，如同轻柔温婉的女子；而倾盆而下，溅起水花无数的夏雨，则像一位暴烈豪爽的女子
今天，让我们走进台湾诗人郑愁予的《雨说》，让霏霏细雨飘进你的心田
（板书课题、作者）2
听读诗歌，正音：田圃禁锢留滞喑哑蓑衣洗礼忍冬襁褓3
把握雨踪，探访大地从诗中找出春雨的行踪涉及了哪些地方
从诗中找出春雨“亲近”了哪些事物
春雨来临之前大地上是怎样的
析读第一小节，重点抓住“冷冻”“禁锢”“寒浅”“喑哑”等词做评析
（学法：比读法，“禁锢”能否换成“深埋”
“寒浅”能否换成“干涸”
）雨来临前的四月的大地是怎样的大地
（板书：禁锢着希望的大地）春雨到大地之后做了些什么
大地上有什么变化
析读第五小节，运用了什么修辞打发
写出了雨来临后的大地什么特点
（板书：充满着希望的大地）4
品味雨韵，体悟雨情雨终于来临到禁锢的大地了，带给人们无尽的希望
那么，它是怎样来的呢
指名朗读第2小节，思考：为什么雨呼唤的是每一个的乳名，不是大名
诗歌是一条大河
每一首诗歌都可以找到它的源头
郑愁予的诗歌也深受古代诗歌的影响，在诗中我们可以找到这种迹象，并因此联想到古诗
比如“批蓑衣、戴斗笠”，就可以让我们联想到小学我们学过的
