鄂教版九年级语文上册我们的风景VIP专享VIP免费

我们的风景教学目的：①品味课文富有表现力的语言及排比的表现手法。②明确作品线索,领会作品内涵。③在理清散文思路,理解风景的基础上,美读课文,背诵自己喜欢的段落。④获得对自然、社会、人生的有益启示。教学重点：明确作品线索,领会作品内涵。教学难点：获得对自然、社会、人生的有益启示。第1课时教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑作业：见自测时间教学过程一、导向：1、导语：阅读散文应从哪些方面入手？（文章的线索、文章的主旨、作者的人生感悟、品味文章的语言、了解作者的思想感情。）2、揭示目标：①积累②在理清散文思路,理解风景③明确作品线索,领会作品内涵。二、自学：1、自读课文后，把文中不认识的字写在黑板的左边，认识的同学就把拼音注上去。山颠diān葳wēi蕤ruí雾霭ǎi槲hú栎lì毛榉jǔ沉湎miǎn摇曳yè啁zhōu啾jiū鸣啭zhuàn2、积累下列词语：①山颠②葳蕤③雾霭④沉湎⑤写意⑥沉湎⑦摇曳⑧啁啾鸣啭⑨光怪陆离⑩眼花缭乱2、作者作品及相关知识简介：东山魁夷，1908年生于横滨，原名新吉，画号魁夷。1931年毕业于东京美术学校，他是日本画巨匠，早年绘画作品有《冬日三乐章》、《光昏》，其代表作有1968年创作的《京络—四季组画》，及1975—1981年创作的《唐招提寺障壁画》。他还长于散文写作，著有《东山魁夷文集》。东山魁夷的世界是艺术的世界，是诗的世界。他的文字魅力就在于：在平淡的文字里，流淌着作者炽热的生命激情。背景资料：日本著名风景画家。多次获得日本画院展大奖和日本艺术院奖，1969年获文化勋章和每日艺术大奖。长于散文写作，东山的散文在日本与川端康成的散文作品被并称为散文界的“双璧”。3、感知内容：①“此刻，我在山巅的路上攀登。”这句话在文中的作用是什么？是文章的主线，这句话反复出现，既能引起读者注意，又带领读者转换视角，虽然都在山路上，但在不同的时间和空间看到不同的景物。②请用简练的语言概括每一部分的内容。略③文章是以什么为线索？攀登山峰的时间为线索④全文共有五个部分，分别写了什么季节的风景？你是从哪里看出来的？初夏——“浓绿”、“布谷鸟悠扬的歌声”、“杜鹃鸟尖锐的啼鸣”夏季——“蔚蓝的天空”秋季——“枫叶的红色”、“在冬天到来之前”冬季——“白雪奏鸣”、“天空又下起雪来”春季——“小小嫩芽”、“树木吐露新芽”第2课时教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑作业：见自测时间教学过程一、导向：1、导语：复习上课时内容，导入本课内容2、揭示目标：①品味课文富有表现力的语言及排比的表现手法。②获得对自然、社会、人生的有益启示。美读课文,背诵自己喜欢的段落。二、讨论：小组合作探究过程：学生先独立选择品味点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。1、课文为什么以“我们的风景”为题，说说你的看法。风景虽是客观存在，但描绘中却有作者的主观感受，作者把对风景的主观感受通过文字描绘出来，希望也能感染读者，成为人们的风景，让人们都能面对风景，与自然交流。2、联系全文来看“此刻，我在山巅的路上攀登”这句话写的是怎样的一种生命状态？不断奋进，不断跋涉的生命状态。3、在作者对四季景色的描绘中，蕴涵着怎样的人生哲理？四季的景色各异，在画家的眼里，一方面确实是日本的风物的体现，另一方面也包含作者对人生的理解。作者不断强调“我在山巅的路上攀登”这就是一种人的生命状态，不断地攀登，不断的奋进。这四季就像不同的人生阶段。4、“我们的风景”中“我们”指的谁？作者为什么不用“山巅的路”、“山路上的风景”作为文章的题目？严格的说，也可以认为谁的心中都不存在一样的风景。只是，既然人类的心灵是可以彼此相通的，那么我的风景就可以成为我们的风景。我确信倘使没有人的感动为基础，就不可能看到风景是美的。可以说，风景是人类心中的祈愿。风景是心境。可以这样说，一个国家的风景象征着这个国家的国民的心。风景虽然是客观存在的，但描绘中却有作者的主观感受，作者把对风景的主观感受通过文字描绘出来，希望能感染读者，成为人们的风景，让人们都能面对风景，与自然交流。我的心中有一条路，……它是绝望和希望交织的路……这...