《海燕》教学设计教学目标1、指导学生有感情地朗读课文
2、把握海燕的形象，学习象征，对比手法在文中的运用
3、体会文中表达的情感，培养勇敢、乐观、自信的品质
教学重点1、以朗读为突破口，加深对海燕形象的理解
2、体会象征手法在文中的运用
学法指导1、诵读法2、研讨点拨法教学过程一、导入：同学们，大家在屏幕上看到的这种海鸟叫海燕
它有大海赋予它的坚硬的翅膀，有大海赋予它的不屈的灵魂
它经常在暴风雨来临之前的海面上勇敢地搏击风浪，笑傲长空
这节课，我们一起走进《海燕》这篇充满激情的散文诗，去感受高尔基带给我们生命的最强音
（板书课题及作者）二、作者介绍学生自渎目标书，同时出出示幻灯片补充和强调
三、听读课文，完成任务1、标注自然段的序号
2、注意易读错的字词
3、体会应用什么样的语调来读课文，注意重音、停顿和语速的处理
（多媒体放《海燕》的朗诵视频及音频；落实以上三个小问题）四、自渎课文，感知课文内容（一）、请同学们用高昂的，充满激情的语调大声地，自由地诵读本文
思考：1、海燕所处的环境如何
2、海燕的表现如何
要求：在文中找出具体的句子，在四人小组进行交流补充并带感情地朗读这些句子
(朗诵比赛，激励学生带感情地朗诵这些句子并指导)指导朗读并分析：孕育之期豪迈渴望海燕逼近之时兴奋迎接暴风雨来临之际自信呼唤3、讨论环境描写的作用（明确侧面烘托）4、海燕的形象（二）、海燕是本文的主角，但同时还写到其他的海鸟
找出它们在暴风雨来临之前的表现的句子并用恰当的语调朗读出来（蔑视、嘲讽）
1、它们的表现与海燕有何不同
画出具体的词语
2、为什么要写这些海鸟的丑态
（明确对比衬托）五、再读课文，深入探讨1、高尔基是文学家，同时还是社会活动家，革命家，科文中尽描绘的是“奇趣的大自然”、“动物世界”呢
明确：那不是动物世界，是社会上的事情，即社会风云，具体说是：20世纪初俄国社会风云图
