《得道多助失道寡助》学习目标知识与能力1．了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。3．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。过程与方法1、背诵两篇短文，积累名言警句。2．反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。情感、态度与价值观理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识，教学重点理清论证思路，把握说理方法。教学难点正确认识“得道多助”时代意义。教具准备：多媒体、课件课时安排：1课时[教学要点]朗读课文，整体感知：译读课文，积累文言文相关知识，把握文意，理清说理思路，把握说理方法，品味语言：延伸拓展，深化对文章观点的理解。[教学步骤]一．导入设计同学们，大家还记得那财气势恢宏的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗?西路军胜利的原因是什么?(引导学生，得出百姓支持)今天，我们学习《得道多助，失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。二，资料助读孟子，名轲，字子舆，邹（现山东邹县）人，战国时期政治家、思想家、教育家。他是儒家思想代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期、主张施行仁政以统一天下，最早提出了“民贵君轻”的主张。曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。退而与弟子著书立说。《孟子》是孟子及其弟子万章所著，长于言辞，其文气势磅礴，论证严密，富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大影响，与《论语》、《大学》、《中庸》合称四书。三、朗读课文，整体感知1、学生自读课文，注意读音和节奏。读音：粟夫畔寡2、学生自由读、齐读。3、借助工具书和课下注解，自学课文字词，疏通文意，理解文章内容。四、译读课文，把握文意1．学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。2．小组讨论，质疑、解疑。3．教师引导学生积累文言知识。4.师生共同翻译全文，强调当堂掌握。五、思读课文，理清论证思路，背诵课文《得道多助，失道寡助》是针对当时那些好战者的心理，阐明战争的胜负取决于人心向背这样一个深刻的道理，从而得出“得道多助，失道寡助”的论断。那么作者是如何进行论证的呢？小组合作，完成下列问题：1、文章的中心论点是什么？中心论点即篇首两句。孟子提出三个概念：天时、地利、人和，并将这三者加以比较，层层推进。用两个“不如”强调了“人和”的重要性。三者之间的比较，实质上是重在前者与后者的比较，强调指出各种客观及诸多因素在战争中都比不上人的主观条件及“人和”的因素，决定战争胜负的是人而不是物。2、中心论点提出后作者是怎样进行论证的？3、“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也。”这几句话运用了什么句式？什么修辞方法？这几句话有什么作用？4、文章运用了哪些论证方法？5、从第2、3自然段来看，作者认为决定战争胜负的因素有哪些？最重要的一个因素是什么？那么孟子认为“人和”包括哪些具体内容？作为一名君主，他得“人和”情况会怎样？不得“人和”，结果又如何呢？要想得人和，君主应该怎样做呢？6.中心论点既然已得到了论证，为什么还要写第４段？（难度较大，教师可视情况作以讲解）第４段的作用是在前３段论述的基础上进一步阐发，将论点的范围由战争推及到治国，从而全面体现孟子的政治主张，使文章更具有普遍意义，其次，“得道”实际上也可理解为“得人心”，即“人和”。得人心者，人心归顺，所几披靡，失人心者，人心相悖，不攻自溃。因而，第４段绝非多余的闲笔。7、应该怎样看待孟子的“人和”的主张？孟子的观点，在今天有什么普遍意义呢？【总结】师生齐读课文，回顾课文结构。教师依据学生回答板书，形成背诵思路。六、布置作业1.背诵全文。2..完成课后检测。
