第二单元第6课阿长与《山海经》教学案◆教学目标1.情感与态度目标：感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。感受作者对劳动人民的真挚感情。2.知识与能力目标：学习本文选取典型事例表现人物性格写法。理解人物形象的个性化与多面性。掌握详略处理和对比反衬的写法。3.过程与方法目标：训练整体感知课文内容的能力，感受文章的语言风格。◆教学重点1．认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。2．先抑后扬和刻画人物方法。3．正确认识阿长性格中的缺点。4．对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。◆教学难点选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格；重点研读买《山海经》部分；理解重点句子的含义。【第一课时】◆教学过程一、导语引入课题。阿长，是鲁迅儿时的保姆。在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响的人物。在长妈妈去世三十年后，作者仍写此文来纪念．她，可见作者对长妈妈的深厚感情。那么，长妈妈是个什么样的人呢？请看课文：阿长与《山海经》板书标题、作者。二、自读课文，查字典解决阅读中遇到的生字难词。疮疤（chuāngbā）诘问（jié）惧惮（dàn）霹雳（pīlì）玑（jī）震悚（sǒng）骇（hài）掳（lǔ）孀（shuāng）懿（yì）惶急（huáng）渴慕（mù）脐（qǐ）絮说（xù）惊骇:（书面语）惊慌,害怕。震悚:（书面语）因恐惧而颤动。诘问:（书面语）追问盘问责问。懿:（书面语）德行美好。掳去:把人抢走。惶急:恐惧的意思.。疮疤:喻痛处、短处和隐私。粗拙:粗糙,低劣。玑:不圆的珠子。多音字：①恶②模③薄④折形似字：灸——炙三、速读课文，列出阅读提纲，准备复述。复述的要点：长妈妈的称呼的来历——长妈妈的一些坏毛病（切切察贸、俄相不好）——长妈妈的一些令人厌烦的规矩（吃福橘等）——长妈妈为“我”买回《山海经》。四、以小组为单位，派出代表进行复述课文比赛。五、讨论下列问题：文章围绕阿长写了哪些事情？哪些事是洋写？哪些事是略写？为什么要这样安排？明确：切切察察的毛病摆成“大”字的题相令人厌烦的种种规矩“长毛”的往事缩写作者写此文目的不在于写自己厌烦、讨厌阿长，大揭其短，而是要表述出自己对长妈妈的敬意和怀念。因此着重写买《山海经》，突出了文章的中心意思，而略写其他，作者力求写出一个真实而鲜活的长妈妈的形象，也为后面抒写对长妈妈的敬意和怀念作了铺垫，是采用了欲扬先抑的写法。六、布置作业。1、抄写本课的生字词。2、预习课文，重点研读“买《山海经》”一节。【第二课时：】一、学习1－17自然段。1、分组朗读1—17段。2、思考：文中描写的一些有关长妈妈的琐事表现出长妈妈什么样的性格特征？明确：喜欢切切察家常惹风波管“我”很严，喜欢“告状”睡觉爱在床中间摆“大’”字饶舌多事不拘小节元旦早晨塞福橘烦琐的规矩“长毛”的故事淳朴、善良、迷信关心孩子二、重点研读买《山海经》一节，即第18－28自然段。作者叙述有关长妈妈的一些琐事之后，笔锋一转，用相当多的篇幅推出了买《山海经》一节。1、默读18－28自然段。2、思考并讨论下列问题：⑴买《山海经》一事的起因是什么？（请用一句话概括）⑵当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？⑶当阿长说：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了”，“我”有什么反映？表现出怎样的心情？⑷“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么说“她确有伟大的神力”？⑸“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？学生每四人一组，由指定的组长组织进行讨论，并作好本组讨论的笔记。3、指名各级代表回答以上问题，明确问题的关键。第1问：“我”渴慕着绘图他海经》了。“这渴幕是从一个远房的叔祖惹起来的”。第2问：“我”认为和她说了没什么用处，但既然来问，又不好不说。可说者无心，听者有意。这说明“我”从她那里得到他海经》没抱任何希望，只是说说而已。第3问：“我似乎遇着一个霹雳，全体都震惊起来；赶紧去接过来，打开纸包。”说明“我”听到以后很震惊，很感动，别人做不到的事，这样一个不识字的普通人居...
