阿长与《山海经》学科语文教学内容阿长与《山海经》第二课时年级执教授课时间自主学习目标1.培养学生观察生活，感悟生活的能力。2.掌握文中出现的陌生字词，达到会读、会写、会用。3.能自主发现问题，提出问题，合作解决文章理解上的疑难，培养学生问题能力。合作学习目标1．围绕中心选取材料；选取材料详略得当。2．学习细节描写对刻画人物的作用。合作探究目标1深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶段意识，热爱劳动人民。2学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法，即人物的语言、动作描写。合作重点学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法，即人物的语言、动作描写合作难点学生对文章主题的领会。教学流程教学环节教师行为学生活动引入课题创境引入复习上节课学的内容学生读书，发言展标导学1弄清阿长这一人物形象2理解阿长这一人物形象刻画的具体方法3领会作者对长妈妈的感情。学生自读目标学习内容1自主合作1、弄清阿长这一人物形象2、文章前两段介绍了“长妈妈”称呼的由来，从中可看出“长妈妈”怎样的社会地位？3、作者写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？可看出长妈妈什么样的性格特点？展示交流：1地位低下，不被人重视2切切察察的毛病摆成“大”字的睡相饶舌多事，粗俗、不拘小节互动交流1．长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？（1）元旦道恭喜、吃福橘（2）说人死了必须说“老掉了”……2．我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？这些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点？“长毛”的故事，出乎我的意料，更让我感到长妈妈的伟大神力，从此对于她就有了“特别的敬意”。3．最让“我”对她产生敬意的是什么事情？为“我”买回渴慕已久的《山海经》。4、当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的？表现了“我”什么心理？她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。我对从她那里得到《山海经》不抱任何希望，只是说说而已。5、阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？“我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包。”震惊、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。巩固达标感知人物：烦琐、愚昧、迷信善良、朴实、真诚拎出线索：不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意品味细节：竖手指、睡觉姿态、古怪仪式、讲长毛想象创新：紧扣人物性格、联系现实生活主要事件：“切切察察”的毛病——饶舌多事摆成“大”字的睡相——不拘小节令人厌烦的规矩——麻烦多事“长毛”的往事——纯朴无知购买《山海经》——热情助人学生明了：鲁迅先生对阿长的热爱与悼念融在了课文的字里行间学习内容2自主合作1请学生再复述买书的原因、经过、结果2文中写了哪些人对待这件事的态度？用了什么样的表现手法？作用是什么？细读课文互动交流１．再看事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情变化。这样写有什么好处？这是一种什么写法？学生明确：“实在不大佩服”、“最讨厌”、“无法可想”（3-5）→“非常麻烦”（6-12）→“空前的敬意”、“淡薄起来”、“完全消失”（13-18）→“新的敬意”（19-31）这里运用了欲扬先抑的手法，使得描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。使得文章有层次，形成跌宕。欲扬先抑-----抑扬法技巧的一种。指利用事物现象与本质之间的矛盾性来刻画人物的一种手法，多用于表现正面人物和作者要加以肯定和赞扬的事物，也用于烘托气氛。先给读者以假象，把读者的判断引向相反的方向，到一定时候揭示真相，使读者突然醒悟，从而产生强烈的艺术效果。展示交流课堂小结巩固达标本文按生活的本来面目写阿长，“不虚美”，“不隐恶”真实写人的主张，是一种尊重事实、实事求是的科学态度，而且这样把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相掺杂，沙里淘金似的让她闪烁出美的光辉，将阿长这个人物写得更加真实感人。因此本文是写真人实事散文的典范之作。读课文归纳拓展说
