《秋水》说课稿一、说教材1、新教材对高中语文阅读教学的要求高中语文新大纲中明确规定，高中语文教学要让学生“掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯”，“为继续学习和终身发展打好基础”，提出了“以阅读教学为龙头带动整个语文教育是一个标本兼治的通途”，以多种渠道培养良好的阅读习惯，以阅读带动听说写能力的全面提高其中对高一文言文单元的要求是力图使学生阅读浅易文言文的能力和欣赏先秦散文的能力有所提高2、课文特点《秋水》选自《庄子》一书，是《庄子&8226;外篇》中最重要的一篇，同时也是人教版高中语文第一册第六单元的第四课，属于自读课这篇文章的写法很特别，是一篇寓言式的文言文，文章通过河伯与海神若的七段对话，阐述了庄子齐物论和相对主义的思想，课文节选部分则往往让人认识到“人如果骄傲自满，就难免贻笑大方”的哲理二、说学生我们所教班级的学生由于社会教育的大环境影响，习惯了传统的填鸭式的教育，缺少对生活、对人生的独立思考，因而对课文的理解会停留在表面，流于形式另一方面，由于高中学生处于自身人格趋于形成的时期，又会过于盲目自大，目空一切，产生认识上的误区再者，庄子是一个让中国人共享千年的哲人和智者庄子其人，睿智深刻；《庄子》其文，汪洋恣肆庄子永远有让人心智获得启示和教益之处因此，教学本文，不仅要走近经典，了解庄子的散文特色和寓言寓意，更要从中获得人生的智慧和启迪三、说教学目标与教学重点难点教学目标：1、以文化为依托，注重文化熏陶，共同走进庄子的文学和哲学天地2、感悟庄子寓言的独特魅力3、理解和掌握文中重要的文言实词、虚词和句式的意义和用法4、在理解文章的基础上背诵全文教学重点：了解庄子寓言“文学的哲学，哲学的文学”的特色，并利用这一文字平易、篇幅短小的寓言加强诵读，培养文言文语感教学难点：既要让学生了解寓言的本意和经典阐释，更要从中读出自己的理解，启迪心智，同时延伸拓展，给学生以文化熏陶四、说教法与学法根据学生的认知水平、新《课标》的要求以及本文作为自读课的特点，主要采用朗读法、问答法、探究拓展法进行教学又根据高一学生的行为习惯趋势，鼓励学生在课后通过网络互动讨论进行学习五、说教学过程（一）、导入新课闻一多先生曾经这样评价一位文人：“中国人的文化上永远留着他的烙印他的书成了经典，至于历代文人学者对他的崇拜，更不用提别的圣哲，我们也崇拜，但哪像对他那样倾倒、醉心、发狂？”究竟是什么人让鼎鼎大名的闻一多先生也崇拜到发狂的地步呢？他，就是庄子庄子的魅力跨越千年，今天就让我们通过《秋水》开一扇小小的窗来试着走近庄子导入环节主要是激发学生的兴趣（二）、多层次诵读1、学生齐读课文2、想象自己就是河伯，自由诵读3、放古筝曲《高山流水》，配乐诵读多层次诵读，多种诵读方法的参与，在诵读中积累语感（三）、知识点归类给学生两分钟时间，将不懂的字词句划出来，同桌之间可以互相交流讨论，若还有疑问的待会儿提问解答①通假：泾——径辩——辨②词类活用：时：名作状，按时……东：名作状，向东少：意动用法，以……为少轻：意动用法，以……为轻③古今异义：至于：古义为“到达”，今义为“表示到达某种程度或表示另提一事”大方：古义为“修养高，明事理”，今义为“不吝啬，或自然，不拘谨”④句式：以为莫己若者宾语前置句我之谓也宾语前置句吾非至于子之门，则殆矣非……则：要不是……就吾长见笑于大方之家见……于：被动句式此举在理解课文的基础上，积累文言知识，养成文言学习归类习惯，同时培养其自学能力（四）、学生简介故事大意河伯看到黄河的景象十分壮阔，以为天下的美景全集中在自己这里，于是就十分的骄傲自大但他在见了北海之后，才发现山外有山，人外有人，认识到自己的渺小，并发了一番感叹，十分自惭此举主要是看学生对这篇课文的理解程度（五）、探问河伯1、寓言虚构了一个河伯见到海神的故事，不妨套用一个现代词汇，从喜到叹，河伯也有一段曲折的心路历程，那么河伯为什么欣然自喜？大家想象一下，当时河伯脸上的神情是怎样的？2、河伯见了北海，为何始旋其面目，望洋兴叹？大家想象一下，当时...
