27.短文两篇答谢中书书课时安排：1课时教学目标知识目标准确理解课文中的词语，弄清词句含义。能力目标把握文章的修辞手法，学习描写景物的写作方法。情感态度与价值观培养学生热爱大自然的美好情操。教学重难点重点1．让学生反复诵读短文，体会文章意境。2．学习文中写景状物的方法。难点1．引导学生在思想上超越时空，与作者对话，领会他的思想感情。2．学习文中写景状物的方法。突破方法：突出朗读教学，以读代讲，以读促悟，在朗读中感知骈体文的特点。联系旧知(如《三峡》，写景抒情的现代文)，学习本文的写景手法。结合时代背景、作者生平，体会作者的思想感情。教学方法1．自主学习享受美的愉悦，提高审美鉴赏能力(应多读少讲，以读代讲)。2．重点提示、分析。3．学法指导：要体现文言文教学的特点，既要整体把握课文内容，又要注意字词句的落实。教学过程一、情景导入，置身美景设计(一)同学们，你们觉得我们周围的一切美吗?也许你忙于繁重的学业，无暇欣赏，但当你抬头远望窗外的一瞬间，你会感到窗外的一切是那样美好。天的晴朗，地的广袤，山的挺拔树的葱茏，鸟的飞翔……无不让你心旷神怡。今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画卷，让我们一同去欣赏吧。设计(二)·同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢?不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗!二、简介作家作品学生交流课前搜集的资料，教师适当补充。1．书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”，是一种应用性文体。2．作品背景南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书(谢征)的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。3．陶弘景(456～536)，南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。“山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川I地理、天文气象。梁武帝即位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶弘景一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就像听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竞一人进山，专去听山野松涛之声，又称之“仙人”。三、朗读课文，赏旖旎风光1．教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。(1)多媒体显示优美的山水图画，教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。(2)学生大声朗读，品味四字句的节奏。(3)选一学生读课文，其余同学点评。(4)学生齐读课文。2．学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意，质疑答疑。(1)学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。(2)小组间讨论交流，解决疑难问题。并向全班质疑问难。(3)多媒体显示下列词句，教师指导学生积累词语，理解文句。内容如下：(重点测试)四时俱备：俱，全都。晓雾将歇：歇，消散。夕日欲颓：颓，坠落。沉鳞竞跃：沉鳞，潜游在水中的鱼；竞跃，争着跳跃(出水面)。未复有能与其奇者：与，参与，文中指欣赏。译为：就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。3．指导学生背诵课文，理清背诵思路。本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好?三部分之间有何联系?明确：全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。结合上面的思路分析，学生自己背诵，然后在学习小组内展开背诵竞赛，看谁背得又快又准确。四、精读课文。析美文美点1．以小组为单位探究作者是怎样写景的(参考《三峡》的各种描写角度)。...
