声音的产生与传播一、教学设计1、教材分析本节内容是学生正式学习物理知识的第一节，也是第一章“声现象”的起始节，全节共分二个部分：声音的产生、声音的传播和声速。本节内容具有如下特点：（1）重视与日常生活和技术应用的联系教材注意通过介绍学生生活中熟悉的事例为学生提供感性认识。如教材通过介绍学生唱歌、水流撞击石头、砂轮磨擦工件、青蛙鼓动气囊的等实例，让学生体会到声现象的普遍存在和丰富多彩，为探究“振动发声”埋下伏笔。又如教材以雷声传播和真空环境中宇航员只能通过无线电交谈作为实例，从两个不同的侧面阐述了空气是传声介质。教材还列出了学生熟悉的几种物质中的声速，使学生对不同物质中的声速大小有感性认识。教材注意利用生活实例解释抽象的概念。如为了使学生理解声音是一种波，教材以击鼓传声为例，分析了声波的产生机理，并将看不见的声波的产生与看得见的水波的产生相对比，帮助学生理解声波的概念。教材注意将学过的物理知识应用于生产技术之中，以加强科学与技术的联系。如教材在介绍声音由物体振动产生以后，介绍了机械唱片的工作原理。教材注意引导学生利用身边的物体进行物理实验。如利用桌子做固体传声实验等。（2）重视科学探究活动本节教材通过“探究”、“想想议议”、“想想做做”等栏目，为学生推荐了“声音的产生原理”、“声音怎样向远处传播”等探究内容，并提供了一些探究活动所必须的素材（如插图、实例等）。考虑到学生初次接触探究活动，教材在安排探究活动时注意了循序渐进。如探究“声音是怎样产生的”时，教材没有要求学生进行猜想与假设，没有要求自己设计实验，也没有交待探究活动具有几个环节，只要求学生按已经设计好的内容去做实验，并从中概括出物体发声的本质。在探究“声音怎样向远处传播”时，教材虽然也设计好了探究的前几个环节，但首次提出了“提出问题”、“猜想和假说”、“进行实验”这样几个名词，从而让学生初步了解探究的基本要素，加深了对探究的认识。（3）重视对学生能力的培养本节教材在内容编排上考虑了学生多种能力的培养。如在“想想议议”中要学生说出一些比较新奇的发声现象，以培养学生自主收集和整理相关信息的能力；又如在探究活动中要学生从各种发声活动中总结出发声物体的共同特征，以培养学生的观察能力、分析能力和科学抽象能力。另外，培养学生的科学探究能力也是贯穿本节教材的重要主题。（4）重视内容呈现的多样化本节教材的内容呈现形式生动活泼，丰富多彩。既有印刷精美的彩色照片，又有形象生动的卡通图片，既有学生耳熟能详的生活实例，又反映了现代科技成果。教材设计版式新颖，能激发学生的学习兴趣。（5）本节内容在新老教材中的区别老教材中关于“声是物体振动产生的”和“声音靠介质传播”是通过对演示实验结果进行归纳得出的，新教材中这两个结论是由学生自己通过探究实验得出的。老教材自身列举了一些实例来说明物理与生活的联系，新教材通过让学生自己举例让学生感悟科学、技术与社会的联系。老教材关于“回声”的分析是建立在已学过“速度”的基础上，因此对计算的要求比新教材高。从整体上看，新教材比老教材更注重培养学生的探究能力、创新能力、交流合作精神、学习物理的兴趣和注重让学生体会物理与技术、物理与社会的联系。2、教学目标（1）知识与技能知道声音是由物体的振动产生的。知道声音需要在介质中传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质。知道声速跟介质种类和介质温度有关。（2）过程与方法运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力和科学抽象能力；使学生掌握初步的研究问题的方法。（3）情感态度和价值观通过教学中的师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。通过合作和交流，培养学生主动与他人合作的精神。3、教学重点（1）声音是由物体的振动产生的。（2）声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传播的。（3）声速与介质种类及介质温度有关。4、教学难点声音在介质中以声波...
