第三单元综合性学习写作有关知识，领略我国丰富的桥文化。此次活动为学生准确介绍事物搭建了一个平台，可以让学生多方面搜集资料，精心准备，在活动中比较全面地了解桥，并且用说明性语言介绍具体的桥。培养学生养成善于观察、思考生活中的现象，从中获取知识的习惯，为写作说明文奠定基础。课时安排：1课时(学生课前搜集资料创办手抄报)活动目标知识目标1．较全面地了解有关桥的知识，并能用说明性的语言介绍具体的桥。2．引导学生领略我国丰富的桥文化，提高文化素养。’能力目标1．培养学生收集、整理、分析资料的能力和锻炼学生的语言表达能力。2．活动前学生查阅资料，办一期手抄报，在全班范围内将成果进行交流评比。3．以“桥”为话题，写一篇文章。情感态度与价值观欣赏桥文化及其内涵，激发爱桥的情感，提高文化素养。活动重、难点重点较全面地了解有关桥的知识，并能用说明性的语言介绍具体的桥。突破方法：学生借助网络和图书，通过社会实践(寻访家乡的桥)等查找有价值的资料，或文字，或图片，或诗词歌赋，或传说故事。老师与小组组长整理分析资料，创办一期内容丰富多彩、版式新颖别致的以“桥”为话题的手抄报，并将这一成果在全班范围内进行交流评比。在这一过程中，学生利用各种途径较全面地了解了有关桥的知识，而且也通过文字和图片的介绍领略了古今中外桥的姿态及风采。难点欣赏桥文化及其内涵，以“桥”为话题，写一篇文章。突破方法：学生在搜索整理材料，创办手抄报并进行交流评比的过程中，较全面地了解了桥的知识。让学生设计一座未来的桥梁，并展示自己的方案和未来桥的模型，畅谈桥之梦。由此进一步理解桥的双层含义。引导学生发现生活中人与人、人与社会之间的沟通之桥，延伸之桥，不断构建心灵之桥，使社会团结，人心一致。激发学生的情感体验，呼唤爱心，塑造积极向上的健康心境。在此基础上，学生展开想象的翅膀，写出以“桥”为话题的作文。活动方法1．资源整合法：将学生在课外利用网络和书籍等途径搜集到的资料制作成文档、ppt等形式在课堂上进行多元化展示。2．情境体验法：借助电教平台、录音等媒体丰富教学手段，设置特定的教学情景，唤起学生的切身感受，用心灵去体验桥文化。3．四边对话法：引导学生主动参与活动，并将从活动过程中获得的思想、情感和体验再次凝结于自身，提升个人的语文素养。活动策划教师：学习八年级上册的第三单元《中国石拱桥》和《桥之美》两篇文章，我们对我国石拱桥在设计和施工上独特的创造以及不朽的艺术价值有了深入的了解。同时又以画家的标准和眼光，从独特的角度发掘了桥在不同环境中所产生的美学效果。我们对桥应当说是再熟悉不过的了，这个“桥”字是一个形声字，它的形旁是个“木”字，可以猜想最早的桥应该是木质结构，但历史发展到今天，桥的含义已发生了重大变化，它不仅横跨在河流之上，还高架在陆地之上，甚至于城市街道之中。我国桥梁大师茅以升曾这样风趣地说过：桥是经过放大的一条板凳。人类在几千年的历史发展中，创造了林林总总、千姿百态的这种板凳。这些板凳，不仅为人类的生活带来了便利，它自身也孕育出了丰富多彩的桥文化。今天就让我们大家一起走进桥的世界，踏上这多姿多彩、妙趣横生的桥之旅。学生讨论，确定活动方案。比如，可以开展这样的系列活动：一、桥的知识。了解桥的分类，建材，具有中国之最的桥。二、桥的文学。品悟桥蕴涵的文化，并用多种文学样式来表达。三、桥的故事。四、畅谈桥之梦，书写心中的“桥”。活动过程一、桥的知识信息时代，如何高效率地获取信息也是衡量学生学习能力的一个标准。“桥的知识”这一环节以抢答的方式不但让学生了解桥的不同类型，桥的建筑材料和具有特色的桥，更让学生学会了如何通过书籍和网络搜集需要的资料，并整理出重要的有价值的信息。同时擂台赛的形式也培养了学生的参与意识，竞争意识。题目设置1．桥从形式的角度可以分几类?教师点评：桥从形式的角度可以分为梁桥、拱桥、斜拉桥和悬索桥。屏幕分别展示不同类型的桥的图片，让学生加以区分，重点分析斜拉桥与悬索桥的不同。2．桥从功用的角度可以分几类?学生补充：铁路桥、公路桥、公...
