2022再别康桥教学设计再别康桥教学设计作为一名老师，就不得不须要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计要怎么写呢？以下是我为大家整理的再别康桥教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。再别康桥教学设计1教学目标：一、理解诗歌的内容，体会诗人的思想感情。第1页共193页二、品尝诗歌生动形象的语言。三、有感情地朗诵诗歌，背诵诗歌。教学重点：体会诗人的思想感情，有感情的朗诵诗歌。教学难点：品尝诗歌生动形象的语言。教学过程：一、导入了解学生重回母校的状况，结合学生再次离开母校时的感受导入第2页共193页新课。（去年的这个季节，大家离开了伴随你六年的母校，为了一个共同的目标来到了附中，（在这将近一年的时间里，大家有没有从她的大门前经过或者利用假日重回母校去看看？）当你再次离开她时，你的感受是怎样的？请用一个词语来描述。生沟通感受…...师引入：诗人徐志摩在告辞自己的高校母校康桥时，他的感情又是怎样的？让我们一起走进他的诗歌《再别康桥》，来了解他的内心，体会他的感情。）（板题）二、解题，了解作者及作品写作背景。（谁能说明一下题目的含义？读注释1，了解作者及作品背景，第3页共193页从注释中的哪句话里可以感受到诗人对康桥的深情？）1、学生思索，沟通自己的理解；2、老师点拨，总结：再一次告辞康桥或又一首告辞康桥的诗。两次重返母校。三、初读诗歌，整体感知。1、生自读诗歌，画出重点词语。2、联系注释、运用工具书，小组沟通，驾驭其读音和含义。3、个别质疑，老师点拨，强调：第4页共193页浮藻沉淀?长篙?漫溯斑斓笙箫4、再读诗歌：1）自由读；2）个别读，其他同学点评，强调；3）齐读。四、理解体会，朗诵诗歌。1、你从中读出了作者对康桥怎样的感情？2、你认为应当怎样进行有感情的朗读？请任选一节，从语速、语气、语调、重音、停顿五个方面设计朗读脚本，并进行朗诵。1）学生沟通各自的理解，老师点拨：依恋（眷恋）之情。2）老师示范设计一节朗读脚本，并进行范读。第5页共193页3）学生沟通自己的设计，并进行朗诵，其他同学点评补充，再读本节诗。4）老师示范朗诵，学生闭上眼睛想象诗中景物，感受诗人的感情。五、品尝语言，赏析诗歌。1、老师任选词句进行赏析示范；2、学生沟通各自的理解赏析；3、个别质疑，师生共同探究解惑。六、小组竞赛，协作背诵。第6页共193页七、拓展延长，学以致用。请大家发挥自己的写作才能，创建性的写一首小诗，来抒发你对母校的深情。1、学生动笔写作；2、小组代表沟通，师生共同点评。八、总结本课，学有收获。1、学生沟通；2、老师补充，并以一首小诗结束本课。再别康桥教学设计2第7页共193页一、导入新课：佛云：人生有七大苦，戴望舒的《雨巷》体现了“求而不得之苦。”人生第六苦就是“爱别离”。别离是一种执着的苦。人生原来聚少离多，“多情自古伤离别”。冯至《别离》写道“我们招一招手，随着别离|我们的世界便分成两个。”离别时是苦痛的。待到花落云散，冬雷震震夏雨雪之时，才惊觉昨天的生活已是今日的美梦，所爱的终究像手中的沙一般飘扬而去，午夜梦回之际，这“爱别离”的味道，怎一个“苦”字了得?今日我们就来学习一首描写离别的诗歌。看他对别离是一种怎样第8页共193页的描写，和一般的离别诗有什么区分。这就是徐志摩的《再别康桥》那么现代人是如何理解离别的呢?那么我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，领会一下现代人笔下的别离之情!(板书)再别康桥题解及作者简介1、同学们知道哪些世界名校，(哈佛高校、牛津高校、剑桥高校，北京高校、清华高校等)而题目中“康桥”即“剑桥”(Cambridge)，英国闻名的学术、文化中心，风景胜地，是英国闻名剑桥高校所在地。是徐志摩曾经学习生活的地方，有很深的感情。第9页共193页2、徐志摩(1897-1931)，浙江海宁人，原名章垿，字槱森。现代诗人、散文家。新月派代表诗人。1918年赴美留学，1920年10月-1922年8月，就读于剑桥高校(康桥)，攻读博士学位。深受西方教化的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。作品收录在《徐志摩文集》。诗集：《再别康桥》、《志摩的诗》、《翡冷翠的...
