《编辑修饰文档—设置字符格式》教学案例仁怀市育人中学杨献华一、教材分析本教学设计贵州教育出版社出版的《初中信息技术》第二册第7课内容。本课是在学习了“文档的输入与保存”之后学习的。设置字符格式在Word单元中具有承上启下的作用，它主要涉及选定文本和对象、设置字体、设置字号、设置文字颜色、设置字形、为文字设置下划线、为文字设置底纹等几个方面，能使文档更加美观，为学生最终制作出丰富多彩、赏心悦目的作品奠定基础。能让学生很容易获得成功，感受科技的魅力。这种很强的实用性，也激发学生积极的学习兴趣，这对于培养学生的计算机操作能力有着重要的作用。二、学情分析本课的教学对象是初中七年级学生，他们已在小学接触过相关知识，对word窗口有了一定的认识，初步知道菜单下的一些常用命令以及常用工具栏和格式工具栏上几个常用功能图标的位置。学生思想活跃、协作及操作能力有一定基础，在教师的引导下，能自主探索、获取知识，形成技能。三、教学目标1．知识与技能(1)了解设置字符格式的各种方法；(2)学会如何保存文件。2．过程与方法以任务为驱动，让学生在自我探索、自主学习、小组讨论合作的过程中完成任务掌握修饰文字格式的常用方法。3．情感态度与价值观在小组探究活动中培养学生间相互合作的精神；通过编辑修饰文档培养学生良好的审美情趣及创新意识，体验将学到、掌握的知识与技能进行实际应用的乐趣。四、教学重点学会字体的设置、字号设置的基本方法。五、教学难点字号设置的掌握及底纹的设置。六、教学方法1.任务驱动法任务驱动法是指在整个教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，将教学内容巧妙的隐含在每个任务之中。《信息技术课程指导纲要》指出：知识与技能的传授应以完第1页共4页成典型的“任务”为主，确立“任务驱动”的教学原则，它突出了在“做中学”的思想，符合计算机系统的层次性和应用性，提出了由表及里，逐层深入的学习途径，利于学生循序渐进的学习信息技术的知识与技能。在这个过程中学生还会不断的获得成就感，可以更大的激发他们的求知欲望，从而进一步培养独立探索、勇于开拓进取的学习能力。2．演示法根据班级学生的情况，鉴于农村学生的特殊性，从知识水平、思维发展程度来看，让他们独立完成任务还是有一定困难的。演示法直观形象，通过演示，帮助学生掌握知识，突破难点。七、学法分析《新课程改革》中指出“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”。根据实际情况，指导学生采用以下学习方法：1．自主学习法：在导入新课后，通过演示介绍“格式工具栏”各个功能，在这个基础上引导学生通过自主操作完成任务中字体、字号、字型、字体颜色等操作，这样可以进一步培养他们独立探索的能力。2．协作学习法：在演示讲解的基础上让学生通过小组合作的方法突破字符格式设置的一般方法和扩展方法，在合作完成任务的过程中，可以进一步提高他们团体协作的能力。八、教学课时1课时九、媒体运用安装有凌波多媒体教学软件的多媒体机房，该课时课件，未编辑过和已编辑过的《太阳》一文。十、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图（一）、回顾知识、激趣导入课题复习上节课内容：文字输入与保存。如何打开已有文档？同学们，看一看这两篇文章（未编辑过和已编辑过的《太阳》一文）有什么不同的地方，请一位学生上教师机边操作边讲解，通过计算机网络广播给全体学生。回顾旧知识，使学生温故而知新。认真观察发现上述两文章有什么异同，回顾以前都学过哪些操作，激发学生学习兴趣。从而导入新课教学。第2页共4页老师看看谁观察得最仔细，你最喜欢哪篇文章，今天我们就来学习在word中《编辑修饰文档—设置字符格式》的相关知识。（二）、任务驱动，新授教学1．教师引领,任务驱动以书本任务为基准，能够完成应该是最低要求。2．学生自学，探索发现在任务中探索前进，最好能够在自学中有新的突破和创新。3．交流整理，构建新知4．分析操作要领，解决重难点。展示教学内容课件，并指出要点。引入编辑原则“先选定，后编辑”，所...
