2024《画杨桃》教学设计_8VIP免费

2022《画杨桃》教学设计《画杨桃》教学设计15篇作为一名静默奉献的教化工作者，通常须要打算好一份教学设计借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么教学设计应当怎么写才合适呢？下面是我细心整理的《画杨桃》教学设计，欢迎大家共享。《画杨桃》教学设计1教学目标第1页共167页1、相识6个生字，会写12个生字。正确读写“嘱咐、想当然、前排、靠边、一幅画、谛视、肃穆、半晌、态度温和、熟识、训诲”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。教学重难点本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。第2页共167页教学打算杨桃实物；小黑板生字词。教学支配3课时。教学过程第一课时一、出示实物，导入新课1、师出示杨桃实物，并请学生读“资料袋”。2、师谈话导入：今日我们学习《画杨桃》这篇课文，看看课文第3页共167页中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理。二、初读课文，认记生字1、自由轻声读，把课文读正确、流利。2、出示小黑板，认读生词（用自己喜爱的方法认记生字）：嘱咐、想当然、前排、靠边、一幅画、谛视、肃穆、半晌、态度温和、熟识、训诲指名读，正音：“嘱”读zhǔ，不要读成shǔ；“审”是翘舌音又是前鼻音；“肃”是平舌音；“晌”读shǎng，不要读成xiǎng。第4页共167页三、自读自悟，汇报沟通1、默读思索：“我”是怎样画杨桃的？同学们怎样评价“我”的画？老师怎样做怎样说的？（提出自己不懂的问题）2、沟通课文内容：小组沟通—全班沟通。3、提出自己的疑问（简洁问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。）其次课时一、朗读感悟1、默读课文，找找哪几段详细写了画杨桃的事。（边读边用笔第5页共167页做记号）2、练习朗读2～18段：指导朗读要点：⑴我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？抓住重点句：“我认仔细真地看，老醇厚实地画，自己觉得画得很精确。”体会“我”的一丝不苟。⑵通过对比体会人物心情，把握准感情：①同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样？看法是怎样的？老师的看法又是怎样？第6页共167页（找出老师的动作，分角色朗读，老师、同学们的对话，体现两者看法的不同。）②当老师让学生坐到“我”的座位视察后，学生的看法又发生了哪些改变？第一次老师问“画像不像杨桃”时，同学们讪笑的语气；其次次老师问“杨桃像不像平常看到的杨桃”，同学支支吾吾的语气。（对比体会读好这部分内容）抓住“态度温和”一词，指导老师耐性和恳切地指责这部分。二、升华领悟第7页共167页1、出示父亲和老师的两段话：⑴朗读思索：他们的话相像在哪里？都说的什么意思？明白“训诲”的意思吗？通过反复读，学生能体会出父亲和老师都是教化“我”要实事求是，不能想当然。⑵再读，老师的话哪几句和父亲的不相像，是什么意思？（从不同角度看问题）⑶师总结：父亲和老师教“我”做人实事求是，不能想当然，这是做人的根本！从画杨桃一事中，“我”还明白了从不同角度去贯彻第8页共167页会看到不同的结果，这种科学的思想方法，怎能不让“我”终身受益呢？2、背诵老师讲的一段话。3、齐读，沟通体会：读后想到了什么？可引导联系《题西林壁》一诗、《画鸡蛋》一文，进一步理解从不同角度看问题有不同结果的道理。第三课时一、学习生字1、出示生字认读、组词。第9页共167页2、记忆生字，提示学生与熟字区分比较：留意“非”在“排”和“靠”两字中字形的改变。“叮”和“钉”、“订”；“幅”和“福”、“诲”和“悔”；“晌”和“响”。3、书写点拨：嘱：右边下半部的第七笔是竖。肃：笔顺：悉：上部不是“采”。二、巩固作业第10页共167页1、书写练习。2、完成同步练习。《画杨桃》教学设计21、相识6个生字，会写12个生字。正确读写15个词。2、有感情的朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。第11页共167页学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。1、课前预习课文，自学生字词。2、将课文读通、读顺，3、老师打算蜡制或塑料制...