下载后可任意编辑《珍珠鸟》第二课时教学设计《珍珠鸟》第二课时教学设计1１、通过语言文字，体会珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱，培育学生爱鸟护鸟的情感。２、理解“信赖，就能制造出美好境界”的深刻含义。一、复习明标１、课文讲了哪四个内容？２、从中你体会到了些什么？３、明标：细读“活动情景”“悟出道理”体会珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱，并理解课文最后一句话的深刻含义。二、细读“活动情况”１、整体感知内容：⑴自由朗读４～６句，简要说说每一节中珍珠鸟的活动情况。⑵板书：笼子周围屋里小桌上“我”的窗口２、细读句４：⑴自由读句４：下载后可任意编辑导读：你从哪些地方体会到珍珠鸟的可爱？用“～”圈出有关词语；你从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱用“──”划出有关句子。⑵关于珍珠鸟的可爱：（以句子为单位，沟通圈划的词语、体会。）①“……一会儿……一会儿……一会儿……？ａ、读句沟通词语。ｂ、进行补充发言。ｃ、１生进行朗读。ｄ、余生评价指名再读。ｅ、齐读：增加难度。②“……竟然……小桌上……”③“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”④“……啄……笔尖……。”⑤“……啄……手指……。”（讨论方法同句①。）⑶流作者对珍珠鸟的喜爱。⑷配乐朗读。３、同法学习句５：⑴指读、圈划。⑵沟通。下载后可任意编辑⑶激趣：同桌对演，一生扮演珍珠鸟，一生扮演珍珠鸟的爸爸和妈妈，表演它们呼唤应答的过程。４、同法自学句６：⑴默读圈划；⑵沟通；⑶想象，珍珠鸟趴在作者肩上甜甜地睡着了，它做的梦也一定会又香又甜，它会梦到些什么呢？三、学习悟出道理１、示句：“信赖……境界……”⑴“信赖”的意思？谁信赖谁？是一下子就信赖的吗看看板书，说说珍珠鸟是怎样信赖我的？板书：信信信⑵珍珠鸟为什么会逐步信赖“我”？⑶理解“美好的境界”。（看板书回答。）⑷配乐赏读：找出文中“美好的情景“朗读。⑸给文章插图起名字，可以用三个文末一节中的词语。２、总结：下载后可任意编辑通过这节课的学习，我们不仅认识了一只活泼可爱的珍珠鸟，体会到了作者对珍珠鸟的喜爱，还懂得了：只有信赖，人鸟才会和平共处，制造出美好的境界，所以，我们人与人之间，只要互信任赖，也能制造出美好的境界。笼子四周屋里小桌上“我”的窗上《珍珠鸟》第二课时教学设计2▲教学内容：苏教版四年级下册第八单元第20课。课文根据作家冯骥才的散文改编的，文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点以及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能制造出美好境界的道理。▲教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。2、学会本课10个生字，理解生字新词。3、了解雏鸟的外形特点、活动范围，理解“信赖就能制造出美好境界”的深刻含义。4、品读语言文字，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，激发学生爱鸟护鸟、制造更多美好境界的愿望。第二课时一、导入新课，齐读课题。1、下载后可任意编辑齐读课题：珍珠鸟2、齐读课文1-3自然段。3、回顾珍珠鸟的胆量及雏鸟的外形。4、指名描述印象中的珍珠鸟。●体型很小，叫声尖细动听。●胆子很小，整天躲在吊兰的垂蔓里面。●长得很可爱：红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还有珍珠似的白点，(雏鸟没有)好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。▲过渡：▲板书：雏鸟二、屏显画面“美好境界”，体会珍珠鸟的胆大。1、点击，屏显画面“美好境界”。2、3、指名回答●奇怪——它原本很胆小的!●不奇怪——因为它发现作者很爱它，它信任作者。4、导入第4自然段：。▲板书：-----“我”三、品读第4自然段，体会人、鸟渐近渐亲的过程。1、布置学生自读课文第4自然段。下载后可任意编辑2、屏显课文第4自然段文字。3、指名沟通，整体感受第4自然段，相机点击“起先，渐渐地，后来”3个词。●起先，它只在笼子四周活动，随后在屋里飞来飞去。●渐渐地，它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。●后来，它完全放心了，啄我的笔尖，还啄我的手指。4、布置学生再读课文第4自然段，体会小家伙的可爱。5、指名沟通，相机出现相应的段落，倾听并引导。●只在笼子四周活动...
