关注小学生数学素养的全面提高VIP免费

关注小学生数学素养的全面提高数学教师在备课时应该关注什么呢？是学生按部就班地学习，还是学生富有创造性地学习？是学生的依葫画瓢会解答，还是学生合理的想法与灵活地表达？学生的发展应该是全面的发展，学生的全面发展可以分为以下三个领域：第一，基础知识和基本的学习能力。第二，个性与品德。第三，创新精神、创新思维和实践能力。概括地说，第一块叫做基础，这是发展的重要内容，是发展的载体；第二块叫做“品德”，是发展的核心，是培养学生做人；第三块叫做“思维”，是教学改革的突破口。具体地讲小学生在数学方面的发展包括了知识与技能，数学思考、解决问题和情感态度四个方面。“凡事预则立”，怎样在备课过程中关注学生多方面的数学素养呢？一、目标多元而恰当课堂教学的时空是有限的，数学课上学生数学基础知识和基本能力的培养与学生其他素养的提高一直是一个突出的矛盾，如何有效解决呢？教学目标的制定是备课最最关键的部分，教师应当根据具体的教学内容在作具体分析，在制订教学目标上作适当地偏向。有些内容，要注重基础知识和基本能力的培养，而有些内容如实践与综合运用，则以培养学生多方面的数学素养为主。低年级学生学习乘法口诀时，就要以强化基础知识和基本能力为主，让学生花大量的时间去读记乘法口诀，使每个学生都能熟练地掌握乘法口诀；而六年级学生学习正反比例意义，对两种量成什么比例判断时，侧重让学生经历逻辑推理的过程，把培养学生的逻辑推理能力作为训练重点，促进学生养成有根有据地说理习惯。二、活动自成系列小学数学的实践与综合运用这一教学内容，要么要准备的教具、学具比较多；要么教学的内容多而杂，难以下手组织编排；要么形式上热热闹闹，但又容易丢失数学味，教师在备课时，如何处理好这个矛盾呢？课程标准强调数学教学是活动的教学，是教师组织学生开展的一系列的活动。心理学研究也表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。因此，教师在备课时，要考虑组织学生熟悉的有效的学习活动，要努力实现注重讲授到注重组织活动的转变。要善于预设一个个生动的生活情境，让学生经历一系列的探索活动，在过程中充分体验数学内在的魅力，促进学生的多方面素养的提高。备课时教师应花大量的时间去琢磨，去思考编者的意图、去思考题与题之间的过渡、衔接，思考教具、学具的准备、资料、各种数据的收集，挖掘题里藏着的数学训练点、情感、态度的培养点……思则有路，想多了，想透了，备起课来才会目标明确，思路清晰、训练到位，课堂才会灵动、鲜活，学生才有可能获得多方面的收益；反之，教师教得无趣，学生学得更无趣。如：学习立体图形长方体、正方体后的实践与综合运用活动课《大家来设计》，可以通过琢磨实现对教材的有效整合，预设了系列活动。活动一：用3组不同长度的小棒拼搭长方体、正方体框架，活动的目标：动手动脑，体会所选的材料不同，拼搭出的长方体和正方体框架也不相同，体会解决问题的多样性。（长、宽、高各不相等；长、宽、高中两个数据相同；长、宽、高都相等。）活动二：设计CD盘外包装，一张CD盘长14厘米、宽12厘米、高1厘米。《春》、《夏》、《秋》、《冬》四张是一个系列，请设计出装4张CD的外包装，要求既美观又节省材料。活动的目标：提高审美观念，渗透节能理念，培养空间观念。在比较中确定合理的设计方案即四张CD盘让最大的面重合，即外包装长14厘米、宽12厘米、高4厘米。活动三：长方体纸盒不剪散的规律，让学生边剪边思考，一次不成功的，再继续操作，最后引导学生总结规律。这样的系列活动，课前的充分准备，活动本身自成系列，学生不仅能灵活运用所学的知识，更在能在操作中动手动脑，在动手动脑中，既培养学生的空间观念，又提高学生的审美观念。三、练习开放多样练习不仅是数学教学的重要环节，同时也是使学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段。因此，备课过程中要预设一定量的习题并实施扎扎实实地训练，才能落实“三维目标”中的知识技能目标，思维训练要求。而现行教材的习题量比较少，给我们留下了足够的补充空间，教师可以根据教材内容、本班实际，适当...