下载后可任意编辑《捐赠天堂》教学设计《捐赠天堂》教学设计1一、小组合作，理解全文，整体感知课文。1、学生默读课文，做批注。要求：在你读课文时，你从哪儿感受到一颗童心给予另一颗童心的幸福与欢乐？2、小组讨论沟通。可以结合文章谈谈你的感受，也可以通过朗读表达你的感受。二、全班讨论、沟通，体验情感。预设（一）（出示）“是我求妈妈一定把它们送给你的。”1、“求”是说妈妈舍不得送吗？妈妈捐赠了“一大包四季的衣服”又怎能不舍得送小玩具呢？（抓住“求”字初步将“童心”和“天堂”联系。）妈妈的想法是大人的想法，只是穿衣、吃饭不是孩子欢乐的全部。童心和童心是相通的，此时的灾区小朋友需要玩具，他们也需要童趣的欢乐，他们需要的不仅是物质的，更需要精神的。这句话感受到文中的小朋友特别想送给灾区小朋友毛毛熊，让他们也能有玩具玩，让他们感受到欢乐。预设（二）下载后可任意编辑（出示）适当出示一些关于唐山大地震的资料，让学生形象地感知“废墟掩埋一切的”的情景，进一步感受剪纸给孩子们带来的巨大幸福感。“他分到的书很新，翻开第一页，……大家妒嫉的分享了他那份巨大的欢乐……”（出示）1、请同学们补充省略号省略了什么。2、“竟”字说明什么？作者的丈夫当时怎样想？（流露的是一个孩子得到自己喜爱的东西时意外的惊喜。）3、“兴奋欢呼起来”说明了什么？（“兴奋欢呼起来”说明了他们特别兴奋，因为唐山大地震使得他们失去了家庭，亲人，朋友，两张剪纸带给孩子们巨大的欢乐。）4、联系当时的情景想象一下班里的同学会会说些什么？引导学生结合课文谈，带着感受去读预设（三）（出示）“你可知道，废墟掩埋了一切的背景下，这两张剪纸带给一个可怜孩子的是什么吗？”“那是一个欢乐至极的天堂。”虽然是一张简单粗陋，在大人眼里毫无价值的剪纸，但里面却盛满了一个孩子浓浓的情和深深的爱。在当时的情况下，带给孩子的是无比的幸福和欢乐。老师可引导孩子带着感情去读，在读中悟情。（出示）“自己爱的，就信任小朋友一定也爱。哪怕下载后可任意编辑捧在手里的只是几粒石子……他们就共有了一个欢乐的天堂！老师引导学生联系实际生活，谈谈自己有没有这样的感受。之后带着自己独特的感受去读，在读中去体会孩子与孩子的心灵是相通的。预设（四）一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂”对于孩子们来说什么才是“真正的天堂”。这小小的毛毛熊和发带代表的是一个小朋友的友爱和深情，带给灾区小朋友的是欢乐和幸福。灾区的小朋友不光需要物质上的帮助，更重要的也需要精神上的帮助。三、品读课文，体会作者心情文中还有两处明显体现“我”对“剪纸”态度的地方,请找出来（出示）1、为什么“我”看到剪纸时嘲笑它的粗陋。那是两张“四不像”的剪纸，是我所见到的“最糟糕”的剪纸……后来贴在胸口，最后又说“我多么希望自己就是这两张剪纸的赠送者，多么希望童年时的一次赠送被人刻骨铭心地牢记着，越来越成为一笔钱金不换的财宝……”引导学生从课文中找出体现“我”对“剪纸”态度的变化的句子。2、理解“我多么希望自己就是这两张剪纸的’赠送者，下载后可任意编辑多么希望童年时的一次赠送被人刻骨铭心地牢记着，越来越成为一笔钱金不换的财宝……”（从“贴”这个字看出来作者被她丈夫的故事深深的打动了。充满友爱的童心真的是一笔千金不换的财宝啊。）3、说明童心的可贵与美好，深深感动了作者，作者也希望自己给别的小朋友带过欢乐和幸福。（老师注意引导学生带着感受去朗读。从而与作者产生共鸣。）四、情感升华，达到共鸣。（出示）老师小结：“真正的天堂”是真正属于孩子们的欢乐与幸福，是充满童心、童趣的。真正的天堂：充满友爱、善良的童心。五、回归整体，积累语言。读完全文，你最想说的一句话是什么？把你想说的话表达出来。六、布置作业，拓展练习。想象灾区的小朋友收到毛毛熊和发带时的情景，续编故事。（注意想象要合情合理，从童心的角度去思考。）《捐赠天堂》教学反思《捐赠天堂》是冀教版五年级下册一篇揭示童心可贵的文章。看到课题，我想学生一定和我一样心生疑问：“捐赠”怎么和“天堂”联系在一起...
