石壕吏一、案例背景：新课标规定：九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂。新课标对阅读教学的目标要求是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”新的《语文课程标准》对初中学生欣赏文学作品提出了明确的要求：“对作品的思想情感倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”这些都要求教师必须重新审视并调整自己的教学行为，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为主动探索未知领域的过程。通过《石壕吏》一课的教学带给我最大的启示就是开放学生的思维空间，会让你有意想不到的收获。师：老妇人的致词是不是吏一步步紧逼而说出来的？（学生发挥想象，小组探究。四五分钟后，请一小组的一个同学代表发言）生：我们组认为老妇人的致词是石壕吏一步步紧逼而说的。当时的情景是这样的（些许的准备后四位同学开始了即兴情景剧表演）：一学生旁白：深夜，寒风凛冽，一盏晕黄的油灯下，（两位学生出场）两个白发苍苍的老人相对无言，脸上已是斑斑泪痕，桌上则放着一封刚收到的邺城军营的家书。“咚咚咚”突然门外传来一阵急促的敲门声，“老头，快逃，可能官府来抓人了。”老妇人赶紧催促道丈夫翻墙逃走，老妇人才颤颤微微地举着油灯来到门前开门：“官爷，你们有事吗？”（又一学生上场）一个满脸横肉一脸杀气的官吏厉声问道：“你家有男人吗？”老妇人哭哭啼啼，悲苦地说：“我有三个儿子，都去戍守邺城了。一个儿子写了封信回来，还有音讯，其他两个儿子都战死了。”官吏面露疑色：“把书信拿来。”老妇人悲伤的一面拿信，一面说：“存者且偷生，死者长已矣。”不料官吏大发雷霆：“难道你家里就再没有别人了？快交出来！”老妇人着急地说：“屋里实在没有人了，只有个吃奶的孙子。”“那他母亲呢？”官吏步步紧逼。“可怜的儿媳，因为没有件完整的衣服，所以也不敢出门啊。”“少罗嗦，快把人交出来。”官吏厉声喝道。老妇人生怕媳妇被抓，饿死孙子，只得挺身而出：“还是我跟你们去吧，虽然我身体衰弱，但还能给你们做早饭。”师：你们的想象力非常丰富，人物表演得非常精彩，细致入微，合乎情理，。（同学们都报以热烈掌声。但我发现一个学生在轻声嘀咕着，于是我请他发言）生：我觉得老妇人并不是被逼去服役的？（一石激起千层浪，下面学生开始小声议论起来，有的同学频频点头，有的同学眉头紧锁似在沉思，还有的同学期待下文。）我心头不禁一亮：这不正是可以培养学生探究问题能力的契机吗？）师：请你说说你的见解。生：老妇人这样做可能是为了保全一家人吧。如果她不去服役，可能她的儿媳妇孙子就会遭殃。师：也就是说你认为她是主动要求去的，是吗？生：是的。师：真是一个善良的老妇人啊。这样的解释合情合理，你的思维很活跃啊。大家还有其它不同的看法吗？（因为学生的这句话引来了更多的争议，于是我就让大家各抒己见。）生：老妇人是为了保护她的丈夫，如果官吏这天晚上抓不到人，他们是不会善罢干休的，可能下次还会再来。师：是啊，她这样做也许是为了保护家人。还有没有其它可能呢？生：老妇人得知两个儿子的死讯，也想为他们报仇，还有她们一家以前的日子一定是非常和美幸福的，因为安史之乱，日子才会过得如此艰难。对叛军的仇恨，所以要去服役。这也是间接地为平叛服务。师：说得好，的确如此，“开元盛世”时期路不拾遗，夜不闭户，是安史之乱改变了这一切。生：如果叛乱不能平定，叛军一来，老百姓的日子会更苦，所以她宁愿牺牲自己去为平叛服务。生：所以在石壕老妇身上我们还能看到她勇于承担苦难、忍辱负重、慨然赴国的精神。在空前的灾难面前，表现出她一个弱女子的勇敢和坚强。师：大家都说得非常好，可见...
