下载后可任意编辑《鸽巢原理》的教学反思《鸽巢原理》的教学反思1鸽巢原理是数学广角的知识，比较抽象，学生难于理解，因此培育学生的兴趣很重要，只有调动学生的积极性，学生才能主动去思考去想办法，最后总结规律，找到解决问题的办法。因此课前我准备了一幅扑克，去掉大王和小王，在学生面前变魔术，我对学生说：“我随意抽出五张牌至少有两种牌是花色一样的。”有的同学半信半疑，有的同学说同意。于是我找三名同学到前面来实验，实验的结果和我是一样的。于是我有说：老师叫的三位同学玩这个游戏，不管是男生还是女生，总有二个同学的性别是一样的，你们同意吗？引入本节课的重点“总有……至少……”。通过这样设计使学生在生动、活泼的数学活动中主动参加、主动实践、主动思考，只有学生主动参加到学习活动中，才是有效的教学。在教学过程中，充分利用学具操作，把4支笔放入3个杯子学习中，把5支笔放入2个杯子学习中等，都是让学生自己操作，这为学生提供主动参加的机会，让学生想一想、圈一圈，把抽象的数学知识同具体的实物结合起来，化难为易，化抽象为具体，通过学生归纳总结规律：到底是“商＋余数”还是“商＋１”，引发学生的思维步步深化，并通过讨论和说理活动，使学生下载后可任意编辑经历了一为学生营造宽松自由的学习氛围和学习空间，能让学生自己动脑解决一些实际问题，从而更好的理解鸽巢问题。在这节课里部分学生推断不出谁是“物体”，谁是“抽屉”。因此，在今后的教学中，多下些功夫，以求在课堂上让学生更好地理解、消化所授知识。课后还要让多做相关的练习加以巩固。《鸽巢原理》的教学反思2本节课是数学广角内容，也叫“抽屉原理”。实际上是一种解决某种特定结构的数学或生活问题的模型，体现了一种数学的思想方法。反思如下：1、从学生喜爱的“游戏”入手，激发学生学习的兴趣和求知欲望，从而提出需要讨论的数学问题。在上课伊始我就说“同学们：在上新课之前，我们来做个“抢凳子”游戏怎么样？想参加这个游戏的请举手。叫举手的一男一女两个同学上台，然后问，老师想叫三位同学玩这游戏，但是现在已有两个，你们说最后一个是叫男生还是女生呢？”同学们回答后，老师就说：“不管是男生还是女生总有二个同学的性别是一样的，你们同意吗？”并通过三人“抢凳子”游戏得出不管怎样抢“总有一个凳子至少有两个同学”。相机引入本节课的重点“总有，至少”。这样设计使学生在生动、活泼的数学活动中主动参加、主动实践、主动思考，使学生的数学知识、数学能力、数学思下载后可任意编辑想、数学情感得到充分的进展，从而达到动智与动情的完美结合，全面提高学生的整体素养。2、引导学生在经历猜想、尝试、验证的过程中逐步从直观走向抽象。在例1中针对实验的所有结果，在学生总结表征的基础上，进而提出“你还可以怎样想？”的问题，组织学生展开讨论沟通。我引导学生借助平均分即每个笔筒里先只放1支，这时学生看到还剩下1支铅笔，这1支铅笔不管放入其中的哪一个笔筒，这个笔筒都会有2支铅笔。进一步引导学生加深对“至少有一个笔筒中有2支铅笔”的理解。最后，组织学生进一步借助直观操作，讨论诸如“5支铅笔放进4个笔筒，不管怎么放，总有一个笔筒中至少有2支铅笔，为什么？”的问题，并不断改变数据（铅笔数比笔筒数多1），让学生继续思考，引导学生归纳得出一般性的结论：（+1）支铅笔放进个笔筒里，总有一个笔筒里至少放进2支铅笔。注重让学生在观察、实验、猜想、验证等活动中，进展合情推理能力，培育学生能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果，经历与他人合作沟通解决问题的.过程。《鸽巢原理》的教学反思3鸽巢原理是一个重要而又基本的数学原理，通过本课教学向学生介绍抽屉原理的由来并通过对一些简单实际问题进行模型化地讨论，使学生理解抽屉原理。掌握一些讨论问题的方法，达到会证明生活下载后可任意编辑中的某些现象，会解决生活中的某些问题的目的。本课教学时主要分以下几个层次：一、创设情境，巧设悬念通过猜月份相同这个情境引入，一是使老师和学生进行自然的沟通沟通；二是调动和激发学生学习的主动性和探...
