24《诗经》两首教学目标知识目标1、初步了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。2、初步了解赋比兴的手法。3、了解朗读四言诗的节奏，体会作品表达的思想感情。能力目标1、在熟读成诵的基础上，培养学生一定的形象思维能力。2、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。3、反复朗读，直至成诵。德育目标1、通过对诗歌的学习，培养学生热爱生活的思想感情。2、通过《诗经》的学习，培养学生对祖国文化的感情。教学重难点1、分析抒情主人公的形象。2、了解重章叠句的表达方式及赋比兴的手法，体会它们的表达效果。教学方法1、朗读2、点拨、讨论3、欣赏教具准备ppt课件课时安排2课时教学过程第二课时[教学要点]朗读诗歌，整体感知；品读欣赏，把握诗意；了解重章叠句的表达方式，体会表达效果。比较阅读。[教学步骤]一、导语上一节课我们学习了《关雎》，今天我们学习《蒹葭》，再一次体味《诗经》之美。二、朗读全诗，整体感知1、课文配乐朗读录音，学生听读，体味感情。2、注意下列词语的读音蒹葭jiānjiā伊人yīrén溯洄sùhuí晞xī湄méi跻jī沚zhǐ坻chí涘sì3、教师作诵读指导。学生自由朗读课文，读出感情。“蒹葭苍苍，白露为霜”宜读的平缓。这两句以秋景起兴，引起正文。从物象与色泽上点明了时间和环境。那生长在河边的茂密芦苇，颜色苍青，那晶莹透亮的露水珠已凝成浓霜，在这一苍凉的深秋清晨，诗人时而静立，时而徘徊，翘首眺望。“所谓伊人，在水一方”要读的肯定一些。这两句交代了诗人所追慕的对象、及伊人所在的地点，表明他思见心切，望穿秋水。“伊人”，指与诗人关系亲密的人。“所谓”表明“伊人”是常常被提及的。“在水一方”，语气肯定，说明诗人确信他的存在，并充满信心去追求，只是河水阻隔，相会不易。“溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。”可读的稍稍急切一些。这两句写诗人沿着河边小道向上游走，道路艰险又漫长；顺流而下，伊人仿佛在水中央。虽相距不远，但茫茫秋水，咫尺天涯。诗人恍惚迷离、思见而不能的形象如在眼前。第四、第五两章要读的缓慢沉重。试想，独自一人久久徘徊在清冷的旷野，寻人不见，其心情何等焦急而惆怅！在这里，写伊人所在地点，用了“方”、“湄”、“涘”。又用“长”、“跻”、“右”和“央”、“坻”、“沚”的变换，从不同的道路和方位描述他寻找伊人困难重重，心情急切的情景。根据提示朗读这首诗。4、注意文中重点词语的意思：蒹葭：芦苇。苍苍：茂盛的样子。伊人：此人，指所爱的人。溯洄：逆流而上。从：追寻。阻：艰险。溯游：顺流而下。宛：好像、仿佛。萋萋：茂盛的样子。晞：干。湄：岸边，水与草相接的地方。跻：高。坻：水中的高地。采采：茂盛，众多。已：停止。未已：还没有完。涘：水边。右：弯曲。沚：水中的小块陆地。5、结合注释边读边理解，体会主人公的思想情感。试译读全诗。提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，但重点字词，关键字词要落实。蒹葭深秋的芦苇莽苍苍，清晨的白露凝成霜。我思念的人儿她在哪，她正在隔水的那一方。逆流而上去寻找她，道路险阻又漫长。顺流而下去寻找她，仿佛她又在那水中央。深秋的芦苇一片片，清晨的白露没晒干。我思念的人儿她在哪，她正在隔水的那一边。逆流而上去寻找她，道路险阻难登攀。顺流而下去寻找她，仿佛她又在那沙洲间。深秋的芦苇花灿灿，清晨的白露没全干。我思念的人儿她在哪，她正在隔水的那一岸。逆流而上去寻找她，道路险阻又绕弯。顺流而下去寻找她，仿佛她又在那小岛间。6、诗歌大意在一个深秋的清晨，一个小伙子来到河边，徘徊观望，眼前大片芦苇，脚下一层白霜。他所爱慕的那个姑娘正在河对岸的那个地方。可是，有河水相隔，芦苇挡住视线，他走了一段漫长而艰险的道路，那姑娘却依旧若隐若现，可望而不可即。全诗共三章。由水岸边的秋景起兴，抒发了诗人相会艰难、失望惆怅的心情，和深深的相思。表现了他的痴迷、执着。7、同学们自由朗读这首诗。三、合作学习领悟鉴赏（学生分组讨论，组内交流。每组推荐两名同学进行全班交流。通过交流，感受诗意和人物形象。）1、谈谈初读这首诗的感觉。2、诗歌...
