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度九年级语文上册 24《流星》教学设计 河大版-河大版初中九年级上册语文教案VIP免费

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《流星》教学设计【教学目标】1.知识和能力:了解科幻小说的特点;了解心理描写对刻画人物形象的作用,并学会在写作中运用这种写法。2.过程和方法:熟读课文,理清文章的脉络层次;仔细研读重要语段,学习本文生动形象的语言。3.情感态度和价值观:分析人物形象,学习凌伟坚忍的性格。【教学过程】一、作者作品韩松,1969年出生于重庆,本科就读于西南师范大学外语系,硕士毕业于武汉大学新闻学院。1991年,他以优异的成绩考入新华社,历任对外部记者、主任,《了望东方》杂志副主编。在这期间,他撰写了大量报道中国文化动态的新闻和专访。由他参与或单独创作的长篇新闻作品包括政论性报告文学《妖魔化中国的背后》和有关克隆技术进展的报告文学《人造人》。二、文题背景《流星》这篇小说发表于1991年。当时作者已进入新华社工作,担任《了望东方》杂志副主编,此时他刚刚发表《宇宙墓碑》不久,这时韩松的作品已呈现出了哲理,性、思辨性融人科幻故事而产生的独特的深邃。在《流星》中,这种理性的思考更为成熟。三、文章主旨《流星》是一篇幻想小说,作者通过大胆的想象,写宇航员凌伟在被飞船抛下后的所见、所闻、所感,以及机器人罗诺与主人凌伟联络的经过,表现了科学的神奇、宇宙的变化莫测。四、知识积累1.易读错写错的字怏()噎()揿()攫住()思忖()狐疑()对峙()袅袅()黯然()痉挛()蹿出()诡计()弥留()陨星()遁走()晨曦()无动于衷()热泪盈眶()束手待毙()影影绰绰()海市蜃楼()饥肠辘辘()2.多音多义字绰chāo()chuò()泊bó()pō()薄báo()bò()bó()3.本课生字词典陨():陨落。如:陨石。攫():抓;夺。如:攫取。遁():①逃走。如:遁去。②隐藏;消失。如:隐遁。怏():不高兴,不满意。如:怏怏不乐。忖():细想;揣度。如:暗忖。曦():阳光(多指清晨的)。如:晨曦。4.重要词语释义思忖:考虑。对峙:相对而立。弥留:病重将要死亡。怏怏:形容不满意或不高兴的神情。黯然:心里不舒服,情绪低落的样子。无动于衷:心里一点也不受感动;一点也不动心。影影绰绰:模模糊糊,不真切。不可思议:不可想象,不能理解。恼羞成怒:由于羞愧怨恨而发怒。束手待毙:比喻遇到危险或困难,不积极想办法解决,却坐着等死或等待失败。海市蜃楼:光线经密度分布异常的空气层,发生显著折射或全反射时,把远处景物显示在空中或地面的奇异幻景。常发生在海边和沙漠地区。五、重难点探究1.宇航员凌伟面对变幻莫测的“魔幻星”采用了怎样的斗争策略,其结果怎样?作者写这一情节的作用是什么?凌伟面对古怪的“魔幻星”,首先想到要让强敌觉得自己很强大,来给对方一个下马威。一切生命体首先关注的必然是自己机体的存在,凌伟决定以此为突破口,采取措施给对方以一击。他利用自己身上仅有的“武器”——高压浓缩氧,将石头缚在氧气瓶上,顺着星球自转的方向,打开氧气瓶阀门,用力向上掷,顿时大地颤抖痉挛。凌伟这一壮举,换来的是一夜的宁静。他的这次努力宣告失败。凌伟在弥留之际仍然想到自己要与魔幻星展开斗争,他决定要积攒力量,待魔幻星出击时再后发制人。结果一天一夜后,没有任何动静,至此凌伟的两次斗争都宣告失败。作者描写这一情节,使行文富有波澜,推动了情节的发展,引出下文与机器人罗诺联系等情节。2.文中为什么要写流行在宇航员中的传说?这一传说是文中的妙笔,后文中凌伟的想象及做法,都是以这个传说为基础展开的,因为有魔幻星的存在,才有凌伟想要摆脱其控制而采取的伤其机体的行动,才有装死以利再战的斗争经历,才能有与机器人罗诺取得联系返回地球的情节。这个传说在文中起到了推动情节发展的作用,使故事情节一波三折富有神秘的色彩。3.怎样理解文中人物的精神之美?凌伟是一个普普通通的宇航员,他在执行任务过程中的特殊经历,使他的精神之美得以展示。这是所说的精神之美,不是慷慨赴难,不是以献身事业、殒命太空为崇高,而是在未知的世界里有积极探索和不言放弃的努力。人的生命是宝贵的、无价的,不应该轻易放弃,凌伟的所作所为体现了这样一种生命观为了重返地球,他做了各种各样的抗争,即使误以为遇上充满危险的魔幻星的时候,他也没有放弃生存的努力...

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