下载后可任意编辑课题中期报告《问题探究教学模式下学生学习方式的转变讨论》是陕西省优秀教学能手工作站课题，课题于XX年11月批准立项，XX年11月开始课题讨论，计划于XX年11月结题。课题实施以来，在xx市和xx区教育行政部门、教育科研部门的关怀与指导下，课题组根据讨论计划，依托教学能手工作站这一平台，以课题讨论为抓手，以课堂教学为阵地，以班级学习共同体为载体，扎实开展讨论，带动了学生学习能力与老师教学水平的提高。课题讨论取得了一定的效果。现将课题中期实验情况汇报如下：一、课题涉及的主要概念界定问题探究教学：“问题探究教学”是通过创设有感染力的问题及情境，让问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里形成一种悬而未决但又必须解决的求知状态引导学生在问题中学习，在问题中练习，在尝试中创新的教学方式。一般包括“学习准备、目标解析、确定问题、自主学习、协作学习、检测与评价”六个教学环节和“问讲读议练做”六种基本方法。提倡做到：第一，不确定环节用时。第二，不拘泥环节应用完整。第三，不规定环节顺序，可以不完整重复呈现。学习方式：学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向，它不是指具体的学习策略和方法，而下载后可任意编辑是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。学习方式包括了两个方面，一个是学习能力，一个是学习关系。学习方式不仅仅是学生猎取知识的方法，更是师生在教学活动中信息沟通、情感交融、观念沟通的活动结构。因而，学习方式最核心的是学生的思维方式、情感升华的方式以及价值观念的建构方式。假如我们把教学活动或学生的学习仅仅看作是猎取符号知识的活动，那么接受性学习也许应该是最主要的方式，然而教学活动事实上并不只有猎取符号知识这个单一的目标，假如我们仅仅实行接受性学习这种方式，显然有问题。因为接受性学习难以满足师生情感交融、观念沟通的需要。二、课题讨论实施情况：（一）开题论证、制定讨论目标内容XX年11月《问题探究教学模式下学生学习方式的转变讨论》批准立项，课题组聘请了xx市教育科学讨论所副所长郭xx老师、xx区教研室副主任李xx老师、xx区教研室数学教研员吕xx、物理教研员董xx老师为指导专家。经过较长时间的酝酿和论证，讨论并通过了开题报告和实施方案，制定了为期一年的讨论计划。1、课题的讨论目标（1）在理论与实践相结合的基础上，创设轻松和谐的下载后可任意编辑育人环境，结合问题探究教学模式的各个环节，促进学生学习方式的转变。将自主学习、合作学习、探究学习切实落实在我们的课堂教学之中。（2）以此为契机，推动基础教育新课程改革，深化我校前期的讨论成果，更新老师的教育理念，进行富有制造性的工作，让老师迸发出前所未有的探究、讨论热情，形成一支教学能力水平过硬的老师队伍。（3）培育学生的创新意识和创新能力，使学生乐于学习、主动参加、勤于探究，促进学生的个性进展，为学生的终身学习培育良好的习惯，打下坚实的基础。2、课题的讨论内容（1）探究各教学环节中自主学习的基本模式。教学环节包括:自学质疑环节、沟通展示环节、互动探究环节、精讲点拨环节、矫正反馈环节、迁移应用环节（2）探究学科教学小组合作学习的基本模式，建立班级学习共同体。在学科教学和综合实践活动中，目前采纳最多的合作学习样式就是小组合作，我们计划在实验班开展学习共同体的建设工作。每个成员既是管理者又是被管理者，有明确的小组分工和职责，最大限度的发挥成员的积极性和制造性。（3）探究探究性学习在学科教学中的应用下载后可任意编辑探究学习是近些年来人们强调最多的一种学习方式。在实施过程中，必须具有四个基本要素：一是问题或主题二是方法，三是过程，四是条件。我们的讨论主要围绕这四个方面，使学生的探究学习能力得到切实的提高。（4）构建多元评价方法探究科学有效的评价方法，形成具有导向功能、激励功能的评价机制，也是实施学生学习方式转变讨论的重要内容。根据各年级学生的特点，建立相适应的自主学习评价指标体系。评价学生学习情况时，不仅注意学习结果，更要注重学生的自主意识、参加程度、参加能力的增强与提高...
