诗两首游岳阳楼记[教学目标]1．激发学生阅读和欣赏诗文的兴趣，提高在比较中鉴赏诗文的能力。2．培养学生联想和想象能力，进入诗文意境。3．体会诗与散文两种体裁的异同点。[教学重点、难点]1.激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，引导学生初步把握赏析诗文的方法。2.体会诗与散文两种体裁的异同点。[教学方法]通过对比分析，提高学生学习和鉴赏古诗文的能力。[媒体运用]投影设备（视频、音频等）。[课时安排]2课时。[预习要求]熟读课文，了解三位作者生平及写作的时代背景，借助课文注解理解诗文大意。[教学过程]第一课时学习《诗两首》一、导入新课：面对洞庭湖水的奇丽风光，唐杜甫岳阳楼上“凭轩而涕”，而宋范仲淹则表达出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人生理想，今天我们再来看看，在唐李白、孟浩然，明袁中道这三个文人的眼中笔下，洞庭湖又会引发出怎样的情思呢？（可先由学生来发言交流介绍前两个文人李白、孟浩然，后由老师作总结性补充说明）（一）投影：李白画像。简介李白写作《陪侍郎叔游洞庭醉后三首》的时代背景。“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。”这首诗相信大家一定是再请熟悉不过了，它是著名诗人李白的《静夜思》。今天我们就要来学习李白的一首与洞庭景观联系在一起的诗——《陪侍郎叔游洞庭醉后三首（其三）》。此诗作于乾元二年（759）秋。此年春，李白在流放夜郎途中，行至巫山，幸遇大赦放还。九死一生，喜出望外，立即“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，赶忙返至江夏。李白获得自由以后，为什么迫不及待地返至江夏呢？“天地再新法令宽，夜郎迁客带霜寒”（《江夏赠韦南陵冰》），原来他又对朝廷产生了幻想，希望朝廷还能用他。但是他在江夏活动了一个时期，毫无结果，幻想又落空了，只好离开江夏，出游湘中。在岳州遇到族叔李晔，时由刑部侍郎贬官岭南。他们此次同游洞庭，其心情是可以想见的。（二）投影：孟浩然画像。简介孟浩然生平与写作《临洞庭湖赠张丞相》的时代背景。关于诗人：代表作《过故人庄》，生活在盛唐开元年间，当时社会安定，经济繁荣政治清明。诗人一生基本上过着隐居生活，早年主要在家闭门苦读，四十岁时，来到长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败,除赢得诗坛盛名之外，失意而归，有《孟浩然集》。他是唐代第一个倾大力写作山水诗的诗人。其诗今存二百余首，大部分是他在漫游途中写下的山水行旅诗。关于诗歌：前面我们在学习范仲淹的《岳阳楼记》，讲到洞庭湖时，就提到过孟浩然的此诗《临洞庭湖赠张丞相》。张丞相即张九龄，也是著名的诗人，官至中书令，为人正直。唐玄宗开元二十一年（733），孟浩然西游长安，写了这首诗赠当时在相位的张九龄，目的是想得到张的赏识和录用，进入政界，实现自己的理想，希望有人能给予引荐。因而这是一首“干谒”诗。“干谒”的意思是：对人有所求而请见。这种诗又称“干禄”诗。二、学习课文。（一）朗读课文，感知课文。1．学生自由朗读两首诗，老师注意正音。正音：刬（chǎn）楫（jí）2．学生集体朗读两首诗，注意朗读节奏。（二）深入理解第一首诗《陪侍郎叔游洞庭醉后三首（其三）》1．指名学生朗读此诗。2．学生思考与讨论：（1）诗人“刬却君山”的目的和动机何在？第一句中的“好”该如何理解？提示：表面上铲平君山是为了让湘水无阻碍地横流，但实际上他是希望铲除世间的不平，让自己能有平坦的人生道路可走。“好”即表示虚拟的假设如果能做到那该多好啊。整句：如果能把君山“刬却”那有多好啊。（2）最后一句，“醉杀”了什么？为何用这样一个词？提示：文字上是说洞庭秋色为酒所醉杀，实际上是诗人把自己醉杀，同时也让洞庭的秋色醉杀了。用上了这样的词表示出作者奇特的想像，他让洞庭与自己同醉，并在诗中表示出了诗人“醉后发清狂”的情境，此时的他已分不清是洞庭醉了还是他自己醉了。（3）试着用自己的话来讲述此诗所写的内容。提示：（如果）没有了君山的阻碍，湘水可以尽情地横流，（那么）巴陵（也就是岳阳）的洞庭湖水，就全部是酒了，这样的话，洞庭的秋色就全都要醉死（人）了。3．教师分析古诗：在岳州遇到族叔李晔，时由刑部侍郎贬官岭...
