第一课美好生活的向导课题：第一课美好生活的向导教学目标知识与技能分析哲学的含义，培养把握本质的能力，培养跨学科的综合能力。过程与方法对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系进行分析情感态度与价值观增强我们对哲学的体悟和思想认同。重点哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考难点哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系，培养辩证思维的能力教学方法、手段情景模拟合作探究例证法启示法教学过程（教学设计）：步骤、内容、教学活动个性补充第二框关于世界观的学说导入新课：哲学的本义是什么？哲学是一门什么样的学问？（学生回答）（教师）哲学的本义是爱智慧，哲学是一门使人聪明的学问。但这还不是哲学的真正含义，那么，究竟什么是哲学呢？让我们来学习本框的内容。讲授新课：一、哲学是系统化理论化的世界观（教师）本框的标题是：“关于世界观的学说”，哲学一定和世界观有关系。那么，什么是世界观呢？1.世界观的含义指导学生阅读教材P5本目第一段，了解世界观的含义。教材分析：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。思维点拨：①注意：“整个世界”包括自然界、人类社会和思维三个部分。世界观是对整个世界的看法，不是对世界某一部分的看法。②世界观是人们对世界的“总的看法”和“根本观点”，而不是对某一事物的具体的看法。指导学生阅读P7第二自然段“专家点评”，进一步理解什么是世界观。举例说明什么是世界观，什么不是世界观。指出哲学是关于世界观的学说。指导学生阅读P5末段的内容，进一步了解哲学与世界观的关系。2.哲学与世界观的关系引思：我们已经知道了世界观的含义，那么，同学们是否都有世界观呢？（学）思维点拨：世界观人人都有，只不过有些人的世界观是零碎的、不自觉的，自己可能没意识到而已。举例说明人人都有世界观：一位老太太上山求神为她生病的孙子祈福消灾的故事。引思：哲学是关于世界观的学说，既然人人都有世界观，那么是否人人都是哲学家呢？引导学生完成P7“课堂探究”：人人都有自己的世界观，但并非人人都是哲学家，这是为什么呢？思维点拨：哲学是关于世界观的学说，但世界观并不等于哲学。哲学是系统化、理论化的世界观，人们在日常生活中形成的世界观往往是零散的、不自觉的，还未有上升为哲学。这也是“人人都有世界观，但并非人人都是哲学家”的原因。3.方法论的含义指导学生阅读教材P6中段，了解方法论的含义。思维点拨：方法论是人们用世界观作指导去认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。当人们用一定的世界观去观察问题、分析问题和处理问题时，世界观就具有了方法论的意义。4.世界观与方法论的关系指导学生阅读教材P8中段，了解世界观与方法论的关系。教材分析：（1）有什么样的世界观，就有什么样的方法论。世界观决定方法论，方法论体现世界观。（2）哲学是世界观和方法论的统一。课堂探究：引导学生阅读P6材料并思考：人的思想观念与其为人处世的方式方法之间有什么关系？（学生回答）举例说明世界观决定方法论：①前面事例：老太太孙子生病，为什么她不带孙子去看医生，反而上山为孙子求神祈福？②对“半杯水”不同人的看法。世界观、方法论、哲学的关系示意图：（出示小黑板）觉悟提升：启发学生要加强世界观的改造，自觉树立科学的世界观。二、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结指导学生阅读教材P6末段到P7第一段，了解各门具体知识的含义和分类。1.人类形成的具体知识有三类：自然科学知识、社会科学知识、思维科学知识引导学生分析当天的课程表，并将各科课程分类。2.哲学与具体科学知识的关系从研究对象、揭示规律两方面分析哲学与具体科学的区别：具体科学哲学研究对象某一领域整个世界揭示规律某一领域的特殊规律世界最普遍的规律举例说明哲学与具体科学的区别：哲学（哲学研究人的共同本质和特征，张三长得怎么样，哲学不管。）张三：具体科学（张三有身高、体重、肥瘦、相貌等自己的特殊特征。）引思：哲学与具体科学是有区别的，那么是否意味着哲学与具体科学就没有联系了呢？引导学生完成P7“课堂探究”：恩格斯的上述论断说明了什么...
