听王敏勤教授报告心得体会马海娟2015年3月16日，在市文化广场活动中心聆听了王敏勤教授的报告，他分别以《课堂高效率，课后低负担》和《养成教育与班级文化》为题，就高效课堂建设和习惯养成教育进行了两场精彩的报告，使我收获颇丰，感触极深！王敏勤教授说：提高课堂教学效率需要两个支点：一个支点是教师对课程标准和教材的把握，另一个支点是培养学生的自学能力和科学的学习方法。不管课程改革怎么改，钻研课标、把握教材是教师永远的基本功。如果教师本身对课程标准和教材都没有吃透，就很难有效的引导学生。只有把握好教材，教师在教学中才能游刃有余。所以，教师深入研读教材，整体把握教材布局尤其重要。他说，要想把握教材布局，在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须独立深入认真钻研，第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书，第二次对准自己背的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计；最后在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思考，使能力不断提高。王教授指出：要想课堂高效，培养学生自学和合作学习的习惯也尤为重要。课堂教学，教师先让学生自学，教师不讲；在自学指导时，要做到“四明确”——明确时间（用几分钟），明确内容（学习教材的第几页），明确方法（在自学时用什么方法），明确要求（在自学时思考哪些问题），只有做到了四明确，将学的权利还给学生，教师化“讲解”为“点拨”，学生才能高效率的学习。在合作探究时，有问题就讨论，没问题不讨论，而非老师误解的一定要讨论。在合作学习的过程中，王教授指出了郎氏小组合作积分法，实行了捆绑式学习。这种方法有效的解决了优生不愿意帮助差生的问题，培养了学生的团体意识。关于高效课堂，王教授还详细介绍了五环节和谐教育课堂模式：1、单元导入、明确目标；2、自主学习、合作探究；3、大组汇报、教师点拨；4、巩固练习、拓展提高；5、达标测试、课堂小结。通过提高课堂教学的效率，减轻学生的课后负担，逐步做到课前无预习、课后无作业，把课后时间还给学生，把校外时间还给学生，让学生有充分的时间发展自己的爱好特长。基本的原则是：只要是学生自己能看会的老师不要讲，如果老师真的放手让学生看书，书本上大部分知识学生是能自己看会的。学生不会的问题可以让学生通过小组讨论来解决。小组不会的大组讨论，学生通过讨论不能解决的老师再讲。通过这次报告会，使我更加清晰地认识到在今后教学活动中，要科学有效地组织小组合作学习、系统设计课堂教学、精心组织课堂生活、认真改善课堂行为。作为一名教师，一定要认真研读课标，大胆尝试，这样我们才能真正地实现高效课堂。
