我不是懦夫教学目标:(1)知识目标：学习通过心理描写表现人物的方法。结合课文内容，进入文本，通过表述性的语段训练，激起学生与主人公感情上的共鸣。(2)情感目标：学习本文主人公在极度困境中鼓起勇气、迎战病魔、争取成功的不屈精神。(3)能力目标：通过推荐书目阅读，进一步体会面对困难时的人物精神。教学难点：通过课文学习，激起学生的情感共鸣，并在课堂的语言表述中有所表现。课前准备：多媒体课件教学课时：2课时教学过程：第一课时课时目标：1了解出处、课文背景。2快速阅读全文，理解课文。一．出示题记，了解出处、课文背景：（P77）（1）注释1（2）浏览《读者》资料二．在预习的基础上，阅读全文，讲读课文（1）用“..”划出表现人物细腻心理的词语，用“~~~~~”划出表现人物细腻心理的句子。（2）小组交流你对这些句子和文题“我不是懦夫”的直接关系，说说最打动震撼你心灵的地方。（3）小组推举一位同学做总结陈词。第二课时课时目标：1、学习通过心理描写表现人物的方法。2、结合课文内容，进入文本，通过表述性的语段训练，激起学生与主人公感情上的共鸣。3、学习本文主人公在极度困境中鼓起勇气、迎战病魔、争取成功的不屈精神。4、通过推荐书目阅读，进一步体会面对困难时的人物精神。一、过渡到下一个环节文章对人物的心理描写极为出色，真实地再现了小嘉鹏复杂的心理活动，尤其是哥哥帮助“他”训练的那一部分，更是将“我”面对灾难时的失落、烦躁以及由此而产生的“我不是懦夫”的呐喊表现得淋漓尽致。面对灾难，王嘉鹏曾经是一个弱者，但最终他在母亲、哥哥的帮助下，勇敢地面对，积极地生活，在我们面前，他是让我们感动的大写的“人”。二、分析王嘉鹏能够勇战病魔的原因：“妈妈”和“哥哥”的关怀和帮助是鼓励他成长的决定性因素吗?再细读、品味课文,回答问题：三、结合全文,找出“懦夫”一词与“我不是懦夫”这句话在全文中共出现了几次?作用何在?1、使作者的情感变化引起读者的共鸣,真实、亲切、感人.2、形成强烈的对比,突出哥哥对我的帮助之大和“我”的情感轨迹的变化,及在这种感情推动下的强烈意志对读者的震撼.3、与文题相呼应,深化中心,有水到渠成之感,体现纪实性小说的真实性.四、再次出示题记,引起情感共鸣,说话训练结合题记,联系课文内容和自己的生活实际,谈谈你对这句话的理解.五、总结全文我们可以说,灾难是失,品质是得;灾难是祸,而王嘉鹏在灾难后所表现的“我不是懦夫”的坚强意志和人格魅力是我们这堂课学习的最大收获,它将激起我们的斗志,去面对学习,生活中的艰难险阻……六．推荐阅读：（见“多媒体课件”）板书：灾难面对灾难带给我们的感动一生受用面对灾难的勇气和品质教学反思：文章对人物的心理描写极为出色，真实地再现了小嘉鹏复杂的心理活动，尤其是哥哥帮助“他”训练的那一部分，更是将“我”面对灾难时的失落、烦躁以及由此而产生的“我不是懦夫”的呐喊表现得淋漓尽致。面对灾难，王嘉鹏曾经是一个弱者，但最终他在母亲、哥哥的帮助下，勇敢地面对，积极地生活，在我们面前，他是让我们感动的大写的“人”。我们可以说,灾难是失,品质是得;灾难是祸,而王嘉鹏在灾难后所表现的“我不是懦夫”的坚强意志和人格魅力是我们这堂课学习的最大收获,它将激起我们的斗志,去面对学习,生活中的艰难险阻……
