烟台二十中课时教学设计课题小石潭记课型新授教学目标知识与能力1.知识目标：①理解课文的思想内容，体会作者思想感情。过程与方法2.能力目标：①体会文章按照游踪移步换景和抓住景物的特征。情感态度与价值观3.德育目标：①激发学生热爱自然的情感，引导学生用审美的眼光看待自然景物，培养健康的审美情趣。教学重点关注文中描写潭中游鱼的文字。体会景物描写中融注的思想感情，重点关注第四段，理解作者凄苦孤寂的心境。教学难点文章先些“心乐之”，后面又见“俏怆幽邃”，一乐一忧似难相容，对此该如何认识？教学方法启发式讨论式教学用具电脑课件板书设计小石潭记柳宗元树石乐鱼（似与游者相乐）水不可知忧凄神寒骨，俏怆幽邃教学过程教师活动学生活动激情导入：聆听钢琴曲，欣赏山水图片，激发同学们的激情。第一环节:佳景导游（检查上节课留的作业：学生学写导游词，本节课有学生导入新课。）检查对作者的了解。第二环节：寻景悟情（一）寻找小潭。①学生找出发现小石潭的语句，并读出。（教师稍做朗读指导，然后检查上节课内容翻译此句话。）②这句话中那些字暗含了寻找的开始？（隔闻伐取见要求学生在文勾画这样的词）学生看音画素材。简单学习网最新讲座：王大绩讲现代文阅读王大绩讲高考作文王大绩讲语段压缩王大绩讲文言文阅读王大绩讲诗歌鉴赏王大绩讲句式仿用小结：在这样一个无名的小丘之上，小石潭的现身怎不让柳宗元老先生“乐”呢？小潭的发现是我们寻找到的，也就是说移动了自己的脚步，想起向前去走，引领我们欣赏到了不同的景点，这无形中已经教给了我们游记散文的一种写法：移步换景。（二）潭中景物请大家放慢脚步根据自己的喜好尽情的欣赏小潭的景色，然后用这样的句式来回答：我喜欢这里的————（景物），因为--------。（学生在文中找景物，并动笔描绘所喜欢的景物。同桌可以互相讨论，教师巡视点拨。）预设问题：①柳宗元笔下的“石”有四种形态，都是什么？教师解释“岩”中空的石头。②小石潭的树是什么样子？聆听钢琴曲，欣赏山水图片，激发同学们的激情。学生找出发现小石潭的语句，并读出小潭的发现是我们寻找到的，也就是说移动了自己的脚步，想起向前去走，引领我们欣赏到了不同的景点，这无形中已经教给了我们游记散文的一种写法：移步换景。同桌可以互相讨论，教师巡视点拨学生试读，读出树的飘逸，读出柳宗元的快乐，教师指导学生读此段，找句子，教师引导写作方法：动静结合，（学生试读，读出树的飘逸，读出柳宗元的快乐，教师指导）③那些句子体现了鱼的自由自在？这里写水了吗？（学生读此段，找句子，教师引导写作方法：动静结合，侧面描写体现水清澈。介绍定点观察。）小结：柳宗元“乐”在石，“乐”在树，“乐”在鱼，此时柳宗元沉浸在其乐融融中，除这些还写了什么？我们继续来游赏。（三）小潭源流请同学们齐读第三段。问题：①宗元此时抬头向潭西南望去，他看见的小溪是什么样子？（找句子，翻译此句，教师点拨介绍写法：比喻手法，动静结合，观看幻灯片。）②时此刻，作者的心情怎样呢？（这个句子是由乐转忧的过渡，似乎没有明显变化，但却暗含着一个“悲”）小结：此时，我们仿佛看到了一位孤独的老人正茫然的望着小溪的源头“不可之其源”，柳宗元的心情陡然下滑。（四）潭中气氛让我们环顾小潭四周，看看四周是怎样的一种景色？（第四段，即兴说出小潭的美景。）问题：①里景色有什么特点？-②柳宗元为何要离开小潭？（引导学生回答，教师点拨）③那些句子体现凄清？柳宗元是怎样的心情？④文章先些“心乐之”，后面又见“俏怆幽邃”，一乐一忧似难相容，对此该如何认识？（学生先交流回答，然后教师介绍柳宗元的处境。）小结：难怪有人说，读《小石潭记》就如同品一杯浓浓的苦丁茶，清香在前，仔细品味却有一种悲苦在后。第三环节：做业布置。①背诵课文②课后习题三第四环节：再次欣赏小石潭的美（在朗朗的读书中结束本课）侧面描写体现水清澈。介绍定点观察同学们齐读第三段这个句子是由乐转忧的过渡，似乎没有明显变化，但却暗含着一个“悲”学生回答，教师点拨学生先交流回答，然后教师介绍柳宗元的处境。）小结：难...
