林中小溪教学内容苏教版语文九年级上册第一单元第二课《林中小溪》教材解读苏教版语文九年级上册第一单元要求学会读书“吟哦讽诵而后得之”。其中第二课《林中小溪》确实是一篇“寓情于景”的优美课文，也是一篇文质兼美的写景散文。作者是苏联作家普里什文。文章是写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色的，它以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。小溪成为作者自我人生道路的写照。学情分析1、“感受大自然的美和小溪所显示出的生命力量”是本课的教学重点，但是，对无形的感受，需要通过有形的朗读或语言赏析表现出来。作为初三学生，应该尝试从一定的高度来评析课文，虽然很难，但可以从学习、借鉴他人的评论开始做起。2、学生能够通过参考书或与其它同学的交流，获得本文作者人生信念的认识，但是作者是如何由景悟理的过程，得通过老师的引导进一步明确，否则就只是简单的背主题了。3、普里什文的散文被称为“俄罗斯语言的百草”。作品有其独特的风格，作为初三学生，应该尝试从一定的高度来评析课文，虽然很难，但可以从学习、借鉴他人的评论开始做起。设计理念本文是一片借景抒情、托物言志的随笔散文。文章描写了俄罗斯高加索地区春天森林中的景色，以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念，溪流成为自我人生道路的写照。此课的教学设计重点在引导学生找出这两者之间的对应关系，进一步学习写景类文章必须注意的要点，那就是所写之景与所抒之情之间要有机结合，联系自然。教法与学法（一）教法：①诵读法。通过优美的文章语言来体味人生道理。《林中小溪》是一篇文质兼美的写景散文。教学重点就是在让学生在诵读中品味语言，领略小溪所显示出的生命力量，体会作者的生活信念和人生哲理。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、自由读、表演读等多种朗读形式。让学生经历了一个自读、练读、美读的提高过程。②讨论法。通过问题设置，文章重点词句等让学生合作讨论寓情于景写作方法。（二）学法：合作探究法。通过小组合作探究总结出小溪蕴含的人生哲理目标知识与能力（1）学习拟人手法的运用；体会本文生动的语言；（2）学习以自我感情变化和思想的深化为线索的写法；理制定解情景相生，由情而悟的特点，找出感悟和情景间的对应关系；过程与方法1）吟哦讽诵。2）可通过音乐、画面将自己置身于林间小溪体会自然美，去感受水流带给我们的生命的启迪。情感态度价值观领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，坚定生活信念和人生理想。教学重难点教学重点教学重点：在诵读中品味语言，领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量。教学难点体会作者蕴涵在写景状物中的生活信念和人生哲理。课前准备1、收集有关作者的资料，简单了解作者的文学风格。2、预习整理课文中重点字词。3、读课文，在课堂笔记上写出小溪的流程及沿途的景象。4、用勾画圈点的方法，划出含义深刻的句子和描写精彩的语句，在书上作批注。教学流程（时间）教师活动学生活动媒体运用设计意图环节一文本引读1.导入：同学们，大自然不仅孕育了我们的生命，而且给予我们许许多多人生的启示。大家看看视屏中的小溪，涓涓细流，无声无息，却一往无前，这是不是也象征着一种精神？今天我们就来学习前苏联作家普里什文的一篇诗体随笔——《林中小溪》，看看在作者的笔下小溪又象征着什么。2.积累字词3．了解作者：普里什文教师补充：普里什文，苏联作家,长期以俄罗斯高加索林区为创作基地,以森林地带大自然美丽风光为表现对象.他依靠学生看ppt检测：颤(chàn)动涟漪(liányī)潺潺(chán)簌簌(sù)萦(yíng)绕惬(qiè)意车辙(zhé)旋涡(xuànwō)吝啬（lìnsè)干涸(hé)花蕾(lěi)分道扬镳(biāo)播放视频设身处地设置情境，亲身感受。可通过音乐欣赏、画面欣赏甚至将自己置身于真实的林间小溪旁，去听、去看、去切身体会自然美，去感受水流带给我们的生命的启迪。自己丰富的林学知识,读懂了自然界这本大书,他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的...
