第23课《核舟记》教案（第2课时）一、复习导入。1、朗读全文。2、重点词语解释。二、研讨课文，分析文章第一段和第二段。1、第一部分（1）：总述王致远的雕刻技艺，引出“核舟”，点明题目。①作者是怎样称赞王叔远的雕刻技艺的？——奇巧②王叔远雕刻的特点是什么？——因势象形，各具情态。③作者得到的核舟是什么内容？——大苏泛赤壁2、讨论第二段。(1)这一段的内容是什么？明确：主要说明船舱的结构形态。(2)这一节文字在说明船舱中间的情形时，重点说明了什么内容？明确：应是八扇小窗和所刻的苏轼十六字文句。(3)除说明船舱外，这段文字还有没有其它的说明内容？明确：有。开头一句总体说明了核舟的长度与高度。(4)试想想，整个核舟只有“八分”长，“二黍高”。船舱就更是微不足道了。作者却在船舱的说明中强调窗户之多，文字之众，你以为有什么用意？明确：正是抓住重点，突出各部分的重点，紧扣了“奇巧、灵怪”这一说明核心。(5)领会苏轼文句。一是搞清其诗情画意；二是从修辞角度分析，如衬托、对偶等。可为下文有关苏轼形象的理解作铺垫。三、整体感知，分析讨论第三、四段。1、这一段是介绍船头部分，作者在介绍船头时主要介绍了哪些内容？——三个主要人物的雕像。2、作者是如何介绍的这三个人物的？——从三人的姿态、神情各自的特点来介绍的。先交代三人所处的位置，然后逐一写他们的动作、衣着、体貌、神情。3、这三人的位置、神态各是什么？苏东坡：居中——宋代著名文学家。位置佛印：居右——是个和尚，苏轼的朋友。鲁直：居左——黄庭坚，字鲁直，宋代文学家，也是苏轼的朋友。苏东坡：峨冠而多髯。右手执卷端，左手抚鲁直背。现右足，微侧。神态鲁直：左手执卷末，右手指卷，如有所语。现左足，微侧。佛印：绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。教师小结：三人姿态、神情各有特色，可见“奇巧”。三人同样是闲暇安适，但动作神情各不相同。苏黄二人主客分明，共同切磋，忘怀得失，陶醉与画卷美好的意境之中，全然是学者风度。而佛印的动作、神态则超脱粗犷，俨然是个出家人。写苏、黄二人，详写姿态，兼写神情，笔调细腻；先写上半身，后写下半身，井然有序。写佛印姿态、神情栩栩如生。先苏后黄次佛印，主次分明。作者用比较的方法来介绍既显露出所雕人物的各自不同的身份性格，又表现出雕刻者在构思中融入了自己的艺术情趣。4、作者是如何描写舟尾的？——写核舟上的次要人物舟子二人的形象。居左者：仰面啸呼（动）居右者：视端容寂（静）舟子神态、动作、神情刻画细致，动静相兼，动静对照，相应成趣，实在“奇巧”。作者只用寥寥数语就准确生动地展示出了王叔远“因势象形，各具情态”的绝妙的雕刻技艺，可见语言的准确、简明。四、分析讨论第五段：介绍舟的背面。1、作者是如何介绍船背面的？——船背虽是略写，也是先总写它的形状“稍夷”，再介绍上面的题字、篆章的内容、大小、颜色。2、哪些地方表现了高超的雕刻技艺？——“细若蚊足，勾画了了”用比喻的方法再次表现王叔远高超的雕刻技艺。五、分析讨论第六段：对“核舟”总结、评价。1、作者是如何对核舟进行总结的？——从统计入手，进行总结。2、这样写有什么好处？——罗列“核舟”上所刻的物品、文字的数目以显示“核舟”容量之大，接着用“计其长曾不盈寸”再次强调“核舟”体积之大，对比中突出了工艺之精细、奇妙。最后用“嘻，技艺灵怪矣哉！”的赞叹收束全文，点明中心。六、总结全文。全篇仅400余字，却紧扣“核舟”奇巧的特点，把上面雕刻的复杂琐细的物态述说得精细详尽，活灵活现，使人一目了然。不仅完美地再现了“核舟”的形象，而且有力地表现出雕刻家王叔远的聪明才智，绝妙技艺，表达了作者对他及其作品的赞美之情，足见文章结构的严谨、精巧和语言的准确、精练，不愧是古代说明文的精品。七、学生自由熟读课文。八、布置作业。1、完成练习册。2、熟读并背诵全文。3、预习《老王》。教学反思：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
